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天津市海河中学 收藏

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研究主题:生命课堂    教学    语文生命课堂    教学模式    中学生    

研究学科:经济学类    哲学类    轻工类    自动化类    生物科学类    

被引量:91H指数:5EI: 1 北大核心: 18 CSSCI: 4 CSCD: 1 RDFYBKZL: 3

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142 条 记 录,以下是 1-10

从认知角度浅析高考英语阅读理解对考生思维品质的考查及培养——以2017年高考(天津卷)英语试卷为例
1
《考试研究》天津市耀华中学;天津市中小学教育教学研究室;天津市海河中学;天津市和平区教师进修校 杨立剑 李留建 刘欣 杨琳  出版年:2018
2017年天津市教育质量评估监测中心高考评价项目英语学科组工作成果
根据布卢姆教育目标分类理论及认知语言学理论,结合思维品质核心素养的学习目标阐述,从认知的角度重新审视考生在高考英语中阅读理解能力的表现,通过实测例题分析认知技能层级差异对阅读者的正确深入理解所产生的影响,研究高考对学习评...
关键词:阅读理解  思维品质 认知能力  核心素养  语篇 教学  评价  
提高高三化学复习课教学有效性的策略
2
《教育理论与实践(中小学教育教学版)》天津市海河中学 王欣  出版年:2013
提高高三化学复习课教学的有效性,应全程规划高三化学复习课教学目标,全程进行高三化学复习课教学设计,做到基础知识系统化、重点知识习题化、重点题型能力化、漏洞知识回归化。
关键词:高三化学复习课教学  有效性 教师 学生  
朴素贝叶斯在文本分类上的应用
3
《通讯世界》天津市海河中学 孟天乐  出版年:2019
文本分类任务是自然语言处理领域中的一个重要分支任务,在现实中有着重要的应用,例如网络舆情分析、商品评论情感分析、新闻领域类别分析等等。朴素贝叶斯方法是一种常见的分类模型,它是一种基于贝叶斯定理和特征条件独立性假设的分类方...
关键词:文本分类 监督学习  朴素贝叶斯 数学模型 垃圾邮件过滤
从高考阅读表达试题的答题情况看学生认知能力差异对读写教学的影响
4
《中小学外语教学》天津市海河中学 刘欣  出版年:2016
本文结合高考英语阅读实际测试数据,从写作心理认知的角度入手,分析了不同能力层级的考生在解读阅读材料文本方面存在的差异,探究了认知能力层级差异对学生英语读写综合运用能力产生的影响,以及在教学上可采取的针对性措施。
关键词:阅读表达  认知能力  认知差异  读写教学 为思而教  整体教学
基于生活化思维的初中道德与法治教学模式分析
5
《中国校外教育》天津市海河中学 訾如美  出版年:2019
道德与法制是一项实践性很强的项目,道德与法制是社会生活的基础和规范,与人们的生活密切相关。如果初中道德与法制教学脱离了生活实际,那些其内容也会非常空洞。初中思想政治教师应该为学生提供更多的机会进行实践,将教学内容与学生的...
关键词:生活化思维  道德与法治  教学模式
唤醒生命力量 塑造“生命课堂”
6
《华夏教师》天津市海河中学 王树青  出版年:2012
“生命课堂”的概念出现于20世纪末到21世纪初,也是我国新一轮基础教育改革酝酿和提出的时期。就文献的比较分析来看,最具代表性的观点应该来自叶澜教授。在推动新基础教育教改实验的过程中,叶澜教授明确地提出“要让课堂焕发出生命...
关键词:生命课堂 生命力量 基础教育改革 以学生为主体 唤醒 生命活力 可持续发展  21世纪  
将思维导图融入教学的尝试
7
《中学政治教学参考》天津市海河中学 王丽  出版年:2019
思维导图由英国著名心理学家、教育家东尼·博赞于20世纪70年代创建。他在《思维导图》一书中指出:“思维导图是使用图表表现出的发散性思维。本质上,思维导图是在重复和模仿发散性思维,这反过来又放大了大脑的本能,让大脑更加强大...
关键词:思维导图 20世纪70年代  发散性思维 教学 心理学家 协同运作  发散思维 教育家
新课程背景下高中生物实验教学问题初探
8
《天津教育》天津市海河中学 许莉莉  出版年:2010
新课程背景下的高中生物实验教学,一要提高学生的生物科学素养,二要注重与现实生活的联系。
关键词:生物实验教学 新课程背景 教学问题 高中  生物科学素养 现实生活  学生  
新课改背景下的说课技巧
9
《重庆教育学院学报》天津教育招生考试学院;天津海河中学 郑刚 陈婕  出版年:2007
说课对新一轮基础教育课程改革,特别是对教师的素质提高起到了积极的推动作用。但说课在实践中还存在诸多与新课改不适应的问题。要从说课的涵义、内容与要求及说课技巧等方面进行思考和改进。
关键词:课程改革 中学  说课
关于教研组建设的几点思考
10
《天津市教科院学报》天津市海河中学 张秀山  出版年:2003
关键词:教学研究  教研组 学校教育  公开课 教学评价 教学思想 教学行为
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