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常州市溧阳市教育局 收藏

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研究主题:物理教学    教学策略    课堂教学模式    校长    教学模式    

研究学科:经济学类    哲学类    社会学类    

被引量:168H指数:7北大核心: 35 CSSCI: 9 RDFYBKZL: 6

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93 条 记 录,以下是 1-10

阅读教学中开展读后续写活动的策略与思考
1
《中小学外语教学》江苏省溧阳市教育局教研室 蒋建华  出版年:2013
本文从读写结合的角度探讨了有效开展读后续写活动的教学策略,指出教师应依据阅读文本和学生特点设计续写任务,使续写活动与阅读教学紧密结合,并在写作前组织学生充分开展语言训练和小组合作互动,以拓宽写作思路,激活创新思维,从而高...
关键词:阅读教学 读后续写  读写活动 任务设计  
“前概念”与物理教学
2
《物理教学探讨(中学教学教研版)》江苏溧阳市教育局教研室 陈建华  出版年:2006
关键词:物理教学 前概念 教学实践 有效策略  教学效益 学生  干扰  
“问题解决”教学若干问题研究
3
《上海教育科研》江苏省溧阳市教育局教研室 陈建华  出版年:2011
新课程改革的宗旨离不开学生问题解决能力的培养,“问题解决”能力的培养是教学的重要目标之一。对一线教师而言,如何把新课程的理念转化为具体的教学实践,需要各种各样的行动策略,而“问题解决”教学模式则为他们寻找理念转化指明了一...
关键词:“问题解决”教学模式  能力的培养  新课程改革 一线教师 教学实践 行动策略  物理教学 学生  
基于“问题解决式”的信息技术课堂教学模式
4
《中国教育信息化(基础教育)》江苏省溧阳市教育局教研室 史瑶  出版年:2008
新课标中基于"问题解决式"的信息技术课堂教学模式,强调的是让学生发现自己生活与学习中需要应用信息技术来解决问题,或通过由老师创设能体现真实问题的情景,引导学生发现问题、分析问题、确定方案、解决问题。在解决问题的实际活动中...
关键词:问题解决式  教学模式 信息技术
初中物理“问题—探究”式教学研究
5
《上海教育科研》江苏省溧阳市教育局教研室 陈建华  出版年:2006
关键词:教学研究 初中  物理  教学结构 教学模式  教学效益 全面发展  “问题—探究”式教学  
对中小学英语写作教学研究现状的调查与思考——基于《中小学英语教学与研究》2002-2011年刊载论文的统计与分析
6
《中小学英语教学与研究》江苏省溧阳市教育局教研室 蒋建华  出版年:2012
一、研究背景英语课程标准指出听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进(教育部,2001)。写作是英语交际形式之一,是语言学习的重要内容。写作教学是帮助学生运用所学知识,开展英...
关键词:《中小学英语教学与研究》  英语写作 统计与分析  刊载论文 教学研究 英语课程标准 表达技能  调查  
初中英语阅读写作一体化教学策略
7
《江苏教育(中学教学)》江苏省溧阳市教育局教研室 蒋建华  出版年:2014
江苏省教育科学“十二五”规划课题“初中英语阅读写作一体化教学研究”成果之一,批准号Ec/2013/026
英语阅读写作一体化教学就是把阅读教学和写作教学自然地结合起来,在培养学生阅读技能的过程中提高其写作技能,在训练学生写作技能的过程中提高其阅读能力,实现以阅读帮助写作、以写作促进阅读的良性循环。本文介绍了与写作相结合的阅读...
关键词:初中英语 阅读写作 教学策略 一体化
中学物理“问题导学式”教学的研究
8
《上海教育科研》江苏省溧阳市教育局教研室 陈建华  出版年:2013
江苏省教育科学"十一五"规划重点资助课题"基于‘问题解决’的课堂教学实践研究"(课题编号:B-a/2008/02/002)研究成果
"问题导学式"教学是以问题为核心和主线,以问题解决为目标指向,以启发学生思维、培养学生自主学习能力和创新能力为目的的一种教学方式。掌握并运用好问题情境设置、问题设计、问题导答等基本策略,是有效实施"问题导学式"教学的关键...
关键词:物理教学 问题  问题导学 教学模式 教学策略 学生发展  
中学物理教学中的课堂提问研究
9
《上海教育科研》江苏省溧阳市教育局教研室 陈建华  出版年:2007
古人云:学起于思,思源于疑。20世纪初,美国教育家杜威提出问题式教学法,把“让学生在提出问题、解决问题的过程中获得知识和技能”提到教育的理论高度来认识。20世纪50年代末,著名心理学、教育学家布鲁纳提出发现教学法,其核心...
关键词:中学物理教学 课堂提问 问题式教学法 学生思维 提出问题  发现教学法 50年代  教育学家
试论前概念与物理概念教学
10
《物理教师》江苏省溧阳市教育局教研室 陈建华  出版年:2015
前概念是客观事物的自然现象在人脑中的主观反映,它具有普遍性、广泛性、自发性、隐蔽性、顽固性、矛盾性等特点,正确的前概念有利于物理概念的建立,片面或错误的前概念对概念教学产生不利的影响.了解学生已有前概念,引导学生纠正错误...
关键词:前概念 物理概念 教学策略
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