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睢宁县教育局 收藏

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研究主题:高中数学    课例    教学实践    数学教学    孩子    

研究学科:经济学类    社会学类    哲学类    电气类    

被引量:71H指数:4北大核心: 8 RDFYBKZL: 5

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98 条 记 录,以下是 1-10

数学高考命题必须坚持“小巧活宽易”的原则
1
《中学数学教学参考(上半月高中)》江苏省睢宁县教育局教研室;江苏省睢宁高级中学南区 魏本义 黄安成  出版年:2010
青少年健康、均衡发展关系国家的未来,“小巧活宽易”的高考题是对他们的关爱、呵护;反之是对他们的“摧残”.为这“五字原则”叫好!
关键词:高考命题 数学 青少年健康 均衡发展  高考题
智能化在线教学平台对混合式初中英语教学的意义研究——以翼课网为例
2
《英语教师》江苏省睢宁县教育局教研室 余莉  出版年:2016
阐述混合式英语教学的重要性和必要性,从英语学习趣味化、学生学习个性化、师生互动便捷化、学习界限无限化等四个方面论述智能化在线教学平台对混合式初中英语教学的意义。指出在初中英语教学中使用智能化在线教学平台,可以让学生真正成...
关键词:翼课网  初中英语教学 混合式教学 智能化在线教学平台  
喜迎挑战 化解矛盾 突破创新——“点到直线的距离”课例与简评
3
《中学数学教学参考(上半月高中)》江苏省睢宁县教育局教研室 魏本义  出版年:2009
最近本地区举行了一次高中数学青年教师“同题竞争的评优课”,课题是“点到直线的距离”,连续听、评了十几节,产生了不少感慨,有许多话要说,现在来个一吐为快.
关键词:“点到直线的距离”  化解矛盾 突破创新  简评  课例 同题竞争 青年教师 高中数学
数学讲评课应如何设计更科学合理
4
《中学数学教学参考(上半月高中)》江苏省睢宁县教育局教研室 魏本义  出版年:2008
讲评课是数学教学的一种重要课型,它对学生的知识起着巩固、充实、完善、深化和矫正的作用;又是对知识进行梳理、整合、再运用的过程;也是师生共同进一步探讨解题方法、提炼数学思想、探寻总结解题规律、提高分析问题与解决问题能力、优...
关键词:数学讲评课 科学合理  设计  解决问题能力  数学教学 解题方法 数学思想 解题规律
也谈小学语文教材资源的开发与运用
5
《基础教育研究》睢宁县教育局教研室 叶成珠  出版年:2011
新课程实施以来,我们发现许多教师开发、运用教材的意识正在觉醒。但我们也看到由于很多教师认识上的局限性,或缺乏开发利用教材资源的自觉性、主动性,仍难以摆脱教“教材”的传统定势。致使一些鲜活的教材变成学生认知上的物化材料。
关键词:教材资源 开发利用  小学语文 新课程实施 学生认知  自觉性 主动性 教师  
可以取长补短
6
《中国学校体育》江苏省睢宁县教育局体卫艺办公室 贾新军  出版年:1996
尽管中日两国的国情不同,但两国的学校体育还是可以相互交流和相互借鉴的。
关键词:学校体育教学 快乐体育 中日两国  教学实践 体育课堂教学 区别对待  相互借鉴  学生的主体作用  教师的主导作用  课堂组织
对数学“问题情境”设置的实践与思考
7
《教学与管理(中学版)》江苏睢宁县教育局 魏本义  出版年:2008
随着新的课程改革不断深入,我们的教师在具体的教学实践中,正逐步地更新教学理念,在“推陈出新”的陈痛中,广大教师逐渐地认识到新课改的必要性和适时性。笔者由于工作之便,观摩了许多利用创设问题情境,引入新课的课例,同时又参与讨...
关键词:创设问题情境 教学实践 设置  数学  课程改革 教学理念 推陈出新 适时性  
打造思想品德课成功有效的教学对话
8
《中学教学参考》江苏徐州睢宁县教育局教研室 牛强  出版年:2012
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性……促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"课堂教学中的积极互动,包...
关键词:教学对话 《基础教育课程改革纲要(试行)》 思想品德课 成功  教师指导 培养能力  教学过程 传授知识
品读“情境引入”问题设计的“数学味”
9
《中学数学教学参考(中旬)》江苏省睢宁县教育局中小学教学研究室 戴文革  出版年:2017
问题情境可分为现实生活情境与数学内部情境,都是学生数学学习的现实,也都是新授课“情境引入”的重要来源。从生活背景引入数学,有利于学生理解数学来源于生活,增强数学应用意识,提高数学学习兴趣,突出情感、态度与价值观目标[1]...
关键词:生活情境  数学味 问题设计  数学学习兴趣 品读 数学应用意识 教学研讨 问题情境  
21世纪语文教学的基本走向
10
《徐州教育学院学报》睢宁县教育局 朱岩  出版年:2000
关键词:21世纪  语文教学 教学观念 教学手段 教学内容 教学过程
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