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曲靖师范学院教师(教育)发展研究院 收藏

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研究主题:大学校长    非正式学习    大学教师    主体性    教师教育    

研究学科:经济学类    哲学类    轻工类    

被引量:67H指数:4北大核心: 6 CSSCI: 3

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41 条 记 录,以下是 1-10

勒温场动力理论视域下新建本科院校教师专业发展的动力机制探析
1
《大理大学学报》曲靖师范学院教师教育发展研究院 李保玉  出版年:2017
云南省教育科学"十二五"规划项目"转型背景下新建本科院校教师专业发展的动力机制及路径研究"(BD15008);云南省教育厅科研基金项目"转型发展背景下新建本科院校教师专业发展研究"(2015Y431)
勒温的场动力理论通过对处在具体场域或心理生活空间中的个体、环境及其相互关系的分析,诠释了个体行为动力产生的心理机制,这对探究新建本科院校教师专业发展的动力机制具有重要的理论借鉴意义。新建本科院校教师专业发展的动力场是一个...
关键词:勒温场动力  新建本科院校 教师专业发展 动力机制
应用技术型大学:新建本科院校转型发展的现实选择
2
《扬州大学学报(高教研究版)》曲靖师范学院教师教育发展研究院 李保玉  出版年:2017
2015年度云南省教育科学十二五规划项目"转型背景下新建本科院校教师专业发展的动力机制及路径研究"(BD15008);2015年度云南省教育厅科学研究基金项目"转型发展背景下新建本科院校教师专业发展研究"(2015Y431)
新建本科院校转型所定位的应用技术型大学,既不是应用型大学的简称,也不能等同于本科层次的高等职业教育,更不能降级为低层次的职业技术院校、技工学校或技能培训学校,而是一种基于职业教育、专业教育与学术教育融合创新的高等教育类型...
关键词:应用技术型大学  新建本科院校 本科院校转型发展  
“TMS共同体”教师培训课程研修模式的建构与实践
3
《中小学教师培训》曲靖师范学院教师教育发展研究院 张坤香  出版年:2019
2018年度曲靖市慈善总会助学研究项目“曲靖市中小学教师兼职培训者培养研究”(项目编号:hx201801)
针对当前教师培训目标较高与研修模式不足之间的矛盾,基于实践提出的“TMS共同体”教师培训课程研修模式,以导师、服务人员、学员协同联动为“内核”,以研修任务、研修实践、研修成果、教育实践为“外框”,强调教师的“主体参与”和...
关键词:TMS共同体  教师培训 研修模式
元理论视域下的教师专业性解析
4
《当代教师教育》曲靖师范学院教师教育发展研究院;南京大学教育研究院 王飞 王运来  出版年:2012
2011年教育部博士研究生学术新人奖资助
教师作为一种建基于科学立场的复杂性劳动且专业性高于职业性的职业,对其专业性问题本身及其缘由的认识,需从其专业性的元理论高度,即从专业性这个概念的本质特性的高度进行解析,以此来判断作为与人类共在的教师职业的专业性内涵中的规...
关键词:元理论 教师 职业与专业  教师专业性
“互联网+”时代高校教师专业发展价值取向探析
5
《曲靖师范学院学报》曲靖师范学院教师教育发展研究院;曲靖师范学院科学技术处 李保玉 张桂明  出版年:2017
2015年度云南省教育科学十二五规划课题"转型背景下新建本科院校教师专业发展的动力机制及路径研究"(BD15008);2015年度云南省教育厅科学研究基金项目"转型发展背景下新建本科院校教师专业发展研究"(2015Y431);民族教育信息化教育部重点实验室(云南师范大学)开放基金项目
国家"互联网+"战略,"+"的不仅是各行业和创新技术,更应包括思维方式和价值观念。互联网思维是"互联网+"行动计划中的核心要素,互联网思维通过作用于大学教师专业发展的价值建构,进而影响着"互联网+"时代高等教育的变革。在...
关键词:互联网思维  价值取向  专业发展  高校教师 互联网+  
大学掩体·主体尺度·文化揶揄·终极使命——对大学文化传承创新的四维思考
6
《江汉大学学报(社会科学版)》曲靖师范学院教师教育发展研究院 王飞  出版年:2013
全国教育科学十一五规划项目"中国著名大学校长办学之道研究"(BIA090045);2011年江苏普通高校研究生科研创新计划资助项目"大学校长主体性生成的近代追索与当代诊断"(CXZZ11_0014);2011年"教育部博士研究生学术新人奖"资助
牵动大学中枢神经的是文化传承创新,有了这一点,大学才能真正地做到人才培养、科学研究与服务社会,故称其为大学的掩体。对其掩体内涵的认识,不能脱离它的主体作抽象的判断。它本身具有主体性的相对尺度,即文化传承创新首先是对作为主...
关键词:大学文化 传承与创新  大学使命
大学教师非正式学习:内涵、制约因素及对策
7
《长春工业大学学报(高教研究版)》曲靖师范学院教师教育发展研究院 李保玉  出版年:2014
2012年度曲靖师范学院校级科研立项青年基金项目(2012QN001)
非正式学习是针对正式学习而言的,它是一种不受时间和空间限制,具有情境性、协作性、自我性和灵活性的学习形式。社会、学校和大学教师自身是制约大学教师非正式学习的重要因素。为了促进大学教师更好地开展非正式学习,社会、学校和教师...
关键词:非正式学习 大学教师 内涵  制约因素  对策  
“互联网+”音乐教育:海德格尔技术哲学的反思与启示
8
《四川戏剧》云南曲靖师范学院教师教育发展研究院 张坤香  出版年:2019
曲靖市慈善总会助学研究项目“曲靖市中小学教师兼职培训者培养研究”(项目编号:hx201801)阶段性成果
“互联网+”时代,技术革命影响了学校的音乐教育和公共音乐教育。表面上看,“互联网+”技术革命促进了音乐技术与音乐教育的发展,但海德格尔的技术哲学却认为,“互联网+”音乐教育是技术"解蔽"的过程。当前,由于工具主义和有限理...
关键词:“互联网+”  音乐 音乐教育 海德格尔技术哲学  
非正式学习与大学教师学术创新
9
《内江师范学院学报》曲靖师范学院教师教育发展研究院 李保玉  出版年:2014
2012年度曲靖师范学院校级科研立项青年基金项目[2012QN001]
非正式学习是大学教师学术创新的重要途径。它能够丰富大学教师的洞察想象能力、提高综合交叉能力、发展知识谱系能力、增强学术自主能力、促进合作分享能力、提升反思批判能力,对大学教师学术创新力的提高意义重大。为了促进大学教师更好...
关键词:非正式学习 学术创新 大学教师
初任教师心理成长:内涵、影响因素与对策
10
《宜宾学院学报》曲靖师范学院教师教育发展研究院 李保玉  出版年:2014
2013年度曲靖市社科联科研立项(QGXSKLYB13007)
心理成长是积极性心理生成与创造的过程,是心理的和谐发展,包括量的变化和结构新质的出现。初任教师的心理成长是在特定的文化环境和有意识的教化作用下,个体心理在初任教师阶段所发生的较为持久的积极变化。这种变化可以从成熟水平、健...
关键词:心理成长 生成  创造  初任教师
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