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宜都市教学研究室 收藏

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研究主题:德育课程    德育    教学品质    《品德与生活》    教师    

研究学科:哲学类    自动化类    轻工类    经济学类    

被引量:110H指数:5北大核心: 17 CSSCI: 11 RDFYBKZL: 8

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176 条 记 录,以下是 1-10

德育课程改革十年:反思与前瞻
1
《课程.教材.教法》湖北省宜都市教学研究室;华中师范大学教育学院 陈光全 杜时忠  出版年:2012
杜时忠教授主持的教育部新世纪优秀人才项目“学校制度生活研究”的系列成果之一
新世纪德育课程改革已走过十年历程,取得了显著的成绩:建构了生活化德育的基本理论,推动了德育教师的专业化发展,促进了学生道德学习方式的多样化,把德育教材建设带入多姿多彩的新时代,从而变革了学校德育的整体面貌。当然德育课改中...
关键词:生活化德育 德育新课程 德育教学 教师专业发展
关于新课程课堂教学设计的思考
2
《教学与管理(小学版)》湖北宜都市教学研究室 陈光全  出版年:2004
关键词:课堂教学 教学设计 课程改革 自主学习  教学质量
《品德与生活》《品德与社会》的基本特点与教学策略
3
《中国教育学刊》湖北宜都市教学研究室 陈光全  出版年:2004
《品德与生活》和《品德与社会》的新教材具有呈现方式的交往性特点,应开展学生与文本以及师生、生生之间多元、多维式对话教学;新教材具有活动性特点,应大力实施活动化教学;新教材具有意义生成性特点,应大力开展和推进体验性学习;新...
关键词:品德与生活  品德与社会  新教材 教学策略
品德课程教学的“课后延伸”研究
4
《思想理论教育》湖北宜都市教学研究室 陈光全  出版年:2009
品德课程教学的“课后延伸”,是指循着课内教育主题深化的脉络,继续向课外时空延伸,让课程去追随学生的生活,使品德教育流程或明或隐地贯穿于学生课内外的所有生活领域。
关键词:课程教学 课后延伸 品德 生活领域  主题深化 课内教育 教育流程 课内外
德育教学要实现九大转变——关于德育教学生活化的探索
5
《中国教育学刊》湖北宜都市教学研究室 陈光全  出版年:2003
实现德育教学的生活化,教学目标设计要从偏重道德认知目标,转变到让学生更好地“过道德生活”的多维目标;教学内容的取向要坚持贴近和卷入学生的真实生活;教学流程的展开,要坚持以儿童的生活为基础,以活动为载体,并延伸到学生的生活...
关键词:德育 教学生活化 教学目标 教学内容  教学流程 学习方式  
运用鲜活素材让数学课堂充满生机
6
《湖北教育》宜都市红花套镇初级中学;宜都市教学研究室 陈启平 胡延进  出版年:2005
《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察,实验,猜测,验证,推理与交流等数学活动。”为此,北师大版初中课标数学教材十分注重从实例出发引入数学问题。...
关键词:数学 课程标准 北师大版  初中  课程资源 教学内容
关于初中政治课活动教学开展情况的调查与思考
7
《中小学教材教学(中学文科)》湖北省宜都市教学研究室;湖北省宜都市陆城镇四中 黄家喜 李向阳  出版年:2004
教育部2001年颁布的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(修订)》(以下简称《课程标准》),较大幅度地增加了实践活动的要求,以加强实践教学。《课程标准》明确规定:初中阶段至少有20%的时间用于开展学生课...
关键词:初中  政治课 实践活动  实践教学 课程标准 调查  
用新的课程理念指导课堂教学设计
8
《思想政治课教学》湖北省宜都市教学研究室 张长文  出版年:2004
关键词:课程理念 课堂教学 教学设计 教育思想 创新意识  教学方法 政治课教学 中学  
《品德与社会》课程的 性质 研究
9
《中小学教材教学(小学版)》湖北宜都市教学研究室 陈光全  出版年:2003
一个事物的性质,是决定该事物区别于其他事物的依据。在基础教育小学课程体系中,新开设的《品德与生活》课程具有什么性质?它在基础教育课程中占有何种地位?这是本文所要研究的问题。
关键词:《品德与社会》 课程性质 小学  课程目标 素质教育  低年级 探究性学习
对话教学:在师生精神际会中演绎精彩
10
《思想理论教育》湖北宜都市教学研究室 陈光全  出版年:2009
对话教学,是指师生在以教材为中介进行沟通和对话的独特情境中所展开的活动性学习、合作性学习;它以参与者持续的话语投入为基本前提;以通过师生有意义的交流,不断探究和解决教学中发生的问题为主线;以参与者的反思、互动、交汇、整合...
关键词:对话教学 师生 演绎  精神  活动性学习 合作性学习 社会性发展 教学范式
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