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北京师范大学教育学部课程与教学研究院 收藏

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研究主题:教学设计    数学    教学    教学论    课堂教学    

研究学科:经济学类    哲学类    社会学类    环境科学与工程类    

被引量:1,027H指数:19北大核心: 81 CSSCI: 62 RDFYBKZL: 12

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251 条 记 录,以下是 1-10

我国课堂教学评价现状反思与改进路径
1
《中国教育学刊》北京师范大学教育学部课程与教学研究院;北京师范大学首都基础教育研究院 卢立涛 梁威 沈茜  出版年:2012
全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题“中国特色基础教育教学研究制度创新研究”(项目编号:DHA110230)研究成果
新一轮基础教育课程改革以来,一方面,我国课堂教学评价已克服传统教学评价的诸多不足,取得很大进步;但另一方面,由于学术界对建构主义和后现代主义的过分推崇,犯了非此即彼的二元论错误,致使课堂教学评价陷入新的误区,使得我国课堂...
关键词:学习科学  课堂教学评价 技术支持性评价  
国学经典教育的尺度与分寸
2
《教育学报》北京师范大学教育学部课程与教学研究院 杜霞  出版年:2012
面对围绕国学经典教育所产生的众说纷纭、莫衷一是的状态,应重新确立中小学国学经典教育的尺度与分寸。从价值功能上看,应科学理性地看待国学经典教育的功用,而不是一味地追捧或贬损;从资源选择和设计上看,应在保持传统文化根气的同时...
关键词:国学经典 国学经典教育 中小学  
中国特色基础教育教学研究制度的发展
3
《教育研究》北京师范大学教育学部课程与教学研究院 梁威 卢立涛 黄冬芳  出版年:2010
新中国成立以来,中国特色基础教育教学研究制度的发展经历了初创期、发展期、挫折期、恢复期、规范期和完善期。教研制度成为中国特色教学管理制度的重要组成部分;是保证我国课程教材教学改革、提高教育教学质量和促进教师专业化发展的核...
关键词:基础教育 教学研究制度 教学改革 教学质量
扎根理论在我国教育研究中的应用与反思——基于文献和实证研究的分析
4
《全球教育展望》南京师范大学教育科学学院;北京师范大学教育学部课程与教学研究院 沈茜 卢立涛  出版年:2018
重庆市人文社科重点研究基地"重庆市统筹城乡教师教育研究中心"2016年招标重大课题"<卓越教师计划>实施背景下的小学教育专业建设研究"(项目编号:JDZB201601);北京师范大学教育学部2018年度学科建设综合专项资金资助项目的阶段性研究成果之一
扎根理论作为一种研究路径或方式,在我国教育研究中得到广泛应用,通过扎根理论获取的本土理论也是层出不穷。扎根理论具有一套严格的系统化分析程序,数据编码是其关键环节,扎根理论通过对数据的三级编码而实现从经验数据到分析性理论的...
关键词:扎根理论 教育研究 应用与反思  
建构促进教与学的课堂学习评价
5
《教育学报》北京师范大学教育学部课程与教学研究院 易进  出版年:2013
北京师范大学课程与教学研究院与北京市海淀区教育科学研究所合作研究项目"变异教学理论的课堂实践研究"的成果之一;北京师范大学985工程资助
课堂教学需要凭借对学生学习过程和结果的评价来判断教学的实际效果,调整教学设计,改进教学实施。目前教师进行课堂学习评价的实践还存在着诸多问题,很多教师没有将学习评价看作教学设计的组成部分,已有的课堂学习评价在评价方式和结果...
关键词:学习评价  课堂评价 促进学习的评价  教学改进
深度学习视域下的课堂教学过程研究
6
《课程.教材.教法》北京师范大学教育学部课程与教学研究院 张春莉 王艳芝  出版年:2021
北京市教育科学“十三五”规划重点课题“促进数学理解层级发展的学习进阶研究”(CDAA19069)。
当今世界正面临学习的革命,人们对学习的认识发生着巨大转变,期待创造出一种真正意义上尊重人的主体性、激发人的创造性的学习方式,深度学习应运而生。深度学习的课堂教学过程主要包含学习阶段和教学事件两个维度,其中学习阶段主要分为...
关键词:深度学习  课堂教学 教学过程 学习活动  教学事件
教育行动研究在中国:审视与反思
7
《教育学报》北京师范大学教育学部课程与教学研究院;商丘师范学院教育科学学院 卢立涛 井祥贵  出版年:2012
教育行动研究方式因其在解决教育理论脱离教育实践、促进教师专业发展、推动课程改革等方面的作用而受到倡导。这促进了我国教育研究的发展,但同时也出现了一些问题:表现于"重理轻用"、"低水平重复"、"文不对题"等对教育行动研究的...
关键词:教育行动研究 去理论化倾向  唯方法主义倾向  跨学科研究取向  
教师教学反思的影响因素分析
8
《中国教育学刊》西南大学教育学院;北京师范大学教育学部课程与教学研究院 孙振东 陈荟  出版年:2010
受学校物质条件、组织环境、人际关系和教师自身理论素养、性格特点、教龄长短等因素影响,教师教学反思的现实状态与理想状态存在着一定的差别。具体的、现实的教师教学反思会遇到理论分析无法预料的诸多因素的制约,研究者只有结合具体的...
关键词:教学反思 影响因素 教师专业发展
教育实习中实习生学科教学知识的发展及其改进
9
《教育研究》北京师范大学教育学部课程与教学研究院;北京汇文中学 李小红 秦晋  出版年:2015
国家留学基金的资助
学科教学知识是教师知识最重要的核心组成部分,是教师区别于学科专家和教育研究者的根本特征,对于提升教师从教能力和促进教师专业发展具有重要意义。研究发现,教育实习能提高实习生学科教学知识的发展水平。为最大限度发挥教育实习对实...
关键词:教育实习 学科教学知识 实习生
关注项目式学习中的驱动性问题
10
《中国教师》北京师范大学教育学部课程与教学研究院 高潇怡 喻娅妮  出版年:2020
项目式学习强调让学生围绕真实而有意义的驱动性问题展开一系列探究活动,驱动性问题是基于项目主题和课程标准设计的关键性问题。在项目式学习中使用驱动性问题能够增强学生学习的一致性和连贯性,帮助学生建立科学知识与生活的联系,并提...
关键词:项目式学习 驱动性问题  科学教学
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