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岭南师范学院附属中学 收藏

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研究主题:教师    教学    教育    生物学    义务教育    

研究学科:社会学类    生物科学类    哲学类    电气类    经济学类    

被引量:251H指数:6北大核心: 48 CSSCI: 7

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343 条 记 录,以下是 1-10

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》六大革新
1
《中学生物教学》岭南师范学院附属中学 李文送  出版年:2018
广东省教育科学“十三五”规划2017年度一般课题“教育现代化背景下教师专业化发展的研究”(2017YQJK210);岭南师范学院广东省中小学教师发展中心2017年度重点课题“教师专业成长激励机制研究”(LSZXXJSFZZX-2017-Z-005)
纵观《普通高中生物学课程标准(2017年版)》,其呈现出六大革新:凝练了学科核心素养、聚焦了生物学大概念、更新了课程的基本理念、整合了生物学课程目标、优化了课程结构与内容、新增了学业质量及水平。
关键词:课程标准 高中  2017年版  革新  
论学科教学育人的六重境界
2
《当代教育科学》岭南师范学院附属中学 李文送  出版年:2018
广东省教育科学"十三五"规划2017年度一般课题"教育现代化背景下教师专业化发展的研究"(2017YQJK210);岭南师范学院广东省中小学教师发展中心2017年度重点课题"教师专业成长激励机制研究"(LSZXXJSFZZX-2017-Z-005)的研究成果之一
"育人"是教育的根本使命,是教师的根本职责,是学科教学的根本价值,基于核心素养背景下的学科教学要凸显以学科核心素养为使命的育人取向。根据不同的层面,学科教学育人包括学科知识育人、学科技能育人、学科活动育人、学科思想育人、...
关键词:学科教学 育人 境界
指向深度学习的初中物理课堂优化教学策略
3
《中学物理》中山市古镇学校;广东省岭南师范学院附属中学 谢丽宏 杨戈  出版年:2022
广东省教育科学规划课题2021年度中小学教师教育科研能力提升计划重点项目“指向深度学习的初中物理课堂教学片段实践研究”(项目编号:2021ZQJK063).
大班教学中学生的个体差异性束缚教师因材施教的实行,师生对话的浅显化阻碍学生的深度学习,过分强调学生的主体性而忽略教师主导作用的教学模式影响核心素养的有效落实.基于此,笔者利用设计情景剧、自制教具、物理过程生活情境化、实验...
关键词:深度学习  情景剧 实验探究  启思导学  
我国“体教结合”和“教体结合”培养体育后备人才文献研究
4
《体育世界》岭南师范学院附属中学 王健  出版年:2018
广东省教育科研"十三五"规划2016年度研究教育科研重点项目(项目编号:2016ZQJK024)
主要通过文献资料法,查阅相关"体教结合"和"教体结合"的方法对体育后备人才培训的研究,通过研究发现:我国体育后备人才的相关研究较多最终体现在"体教结合"和"教体结合"问题上;"体教结合"和"教体结合"是体育后备人才的训练...
关键词:体教结合 教体结合 后备人才  培养  
体教融合视域下“学练赛评”一体化课堂教学策略
5
《体育视野》岭南师范学院附属中学 李开腾  出版年:2022
广东省教育科学规划2021年度项目,编号:2021YQJK304
在体教融合视域下,落实“学练赛评”一体化课堂教学模式是当前高中体育教育改革的重点。为实现教育改革要求,强化学生身体素质,提升教学效果,体育教师需从改革体育教学模式入手,协调学生练习、组合训练、游戏比赛以及评价等方面的关系...
关键词:体教融合  学练赛评  一体化
情境理论下培养学生物理观念的教学途径探讨——以“液体的表面张力”概念课为例
6
《物理教师》广东省徐闻县第一中学;岭南师范学院附属中学 郑映凤 麦建华 杨昌彪  出版年:2023
广东省教育科学2023年度规划重点项目“大概念视角下高中物理单元学历案的设计与实践研究”(课题批准号:2023ZQJK120)的阶段性成果。
在物理教学中,物理概念课是培养学生物理观念的主要课型.鉴于概念是从大量情境中概括抽象出来的产物,本文以“液体的表面张力”概念课为例,探讨情境式概念课教学培养学生物理观念的教学途径.途径主要是从体验、实验、理论、应用4种类...
关键词:物理观念 物理概念 情境 情境教学 液体的表面张力  
育全人·少而精·强主动·重探究·促发展--《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的新教学取向
7
《教学月刊(中学版)(教学参考)》岭南师范学院附属中学 李文送  出版年:2022
课程标准是课程开发和实施的纲领,是课堂教学的基本依据和重要指南。《义务教育生物学课程标准(2022年版)》呈现出了五大新教学取向:教学目标“育全人”;教学内容“少而精”;教学组织“强主动”;教学策略“重探究”;教学评价“...
关键词:《义务教育生物学课程标准(2022年版)》  教学取向 教学目标  教学内容  教学组织 教学策略  教学评价  
指向核心素养发展的高中英语听说深度学习
8
《中小学外语教学》岭南师范学院附属中学 黄剑涛  出版年:2023
广东省教育科学规划课题“指向核心素养的高中英语深度学习课堂教学评价研究”(课题立项号:2022YQJK641)研究成果。
本文基于深度学习的内涵和特点,以一节听说课为例,论述了如何把语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养融入课堂教学中,探讨了指向核心素养发展的听说深度学习的路径,即关联和导入、自主构建基于深度学习的听说学习...
关键词:深度学习  听说教学 文化意识 思维品质
义务教育生物学新课程理念的教学意蕴
9
《教学与管理》岭南师范学院附属中学 李文送  出版年:2022
广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目“中学教师专业成长激励机制的校本研究”(BQW2021JCL035);“数据驱动下初中生物学教师开展精准教学的实践研究”(BQW2021JZN022)的研究成果。
义务教育生物学新课程理念包括核心素养为宗旨、课程设计重衔接、学习主题为框架、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展。其教学意蕴分别是:教学目标以核心素养落实立德树人;教学衔接以前后贯通赋能持续学习;教学脉络以学习...
关键词:新课标  新课程理念 初中生物学 义务教育
高中生物学课程标准的五大教学取向
10
《教师教育论坛》岭南师范学院附属中学 李文送  出版年:2018
广东省教育科学"十三五"规划2017年度一般课题"教育现代化背景下教师专业化发展的研究"(编号:2017YQJK210);岭南师范学院广东省中小学教师发展中心2017年度重点课题"教师专业成长激励机制研究"(编号:LSZXXJSFZZX-2017-Z-005)
高中生物学课程标准是高中生物学教学的重要指南和基本依据。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的教学取向有五大方面:教学价值取向是素养育人,教学内容取向是构架概念,教学组织取向是赋能学校,教学策略取向是实践探究,教学...
关键词:2017版生物学课程标准  教学取向 高中  
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