重庆科技学院机构知识库

科研产出

“灰色地带”校园欺凌:青少年主体视角下的新解读

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《中国青年社会科学》重庆科技学院法政与经贸学院;北京师范大学教育学部教育基本理论研究院 杨梨 王曦影  出版年：2021

重庆市教育科学规划重点课题“预防小学生欺凌的社会工作服务对策研究”(课题编号:2019-GX-032);中国青少年研究会研究课题“困境家庭子女教育支持的干预路径研究”(课题编号:2021B01);北京师范大学教育学部惠妍国际学院国际联合研究项目(课题编号:ICER202005);重庆市教委人文社科研究项目“突发公共事件中大学生个体与群体行为决策研究”(课题编号:21SKGH261);重庆市教委人文社科研究项目“习近平总书记关于文艺的重要论述研究”(课题编号:21SKGH257)的阶段性研究成果。

学术界常用故意伤害性、权力不对等和重复发生性这三个基本特征来界定欺凌。不完全符合上述三大特征的“灰色地带”是欺凌界定的难点。本研究基于青少年主体视角,运用地位关系理论,深度剖析最具争议的“灰色地带”校园欺凌。研究发现,从...

关键词：校园欺凌  灰色地带  青少年 地位关系  

职校生的非正式群体文化与职业教育制度的意义建构

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《青年研究》重庆科技学院法政与经贸学院;北京师范大学教育学部教育基本理论研究院 杨梨 王曦影  出版年：2023

国家社会科学基金重大委托项目“新兴青年群体的利益诉求与政治倾向研究——国家治理现代化视角下新兴青年群体的社会整合”(21@ZH025)阶段性研究成果。

随着普职协调发展政策的推进,职业教育制度和职校生备受全社会关注。基于栖居制度主义理论视角,通过对江苏省S职校30位职校生的深度访谈发现,由于差异化的师生互动和同伴关系,职校生分别形成了主动放弃、得过且过和积极突围的非正式...

关键词：职校生 职业教育 栖居制度主义  非正式群体文化  

教师如何识别与应对学生欺凌

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《中国教师》重庆科技学院法政与经贸学院;北京师范大学教育学部教育基本理论研究院 杨梨 王曦影  出版年：2022

北京师范大学教育学部惠妍国际学院国际联合研究项目(项目编号:ICER202005);弈阳教育研究院青年学者研究项目“困境家庭儿童早期教育支持的干预路径研究”(项目编号:SEI-QXZ-2021-32);重庆市第二批社会工作服务创新创业基地(重庆科技学院)项目;中国职业安全健康协会2021年度创新创业专题项目“突发公共事件中公众风险感知与行为决策研究”(项目编号:CXCY-2021-21)的阶段性成果。

作为应对和处理学生欺凌的第一响应人,教师如何识别学生欺凌,如何预防与应对学生欺凌,并进一步促进建设和谐安全的校园,都是极其重要却又鲜被关注的命题。教师需要从把握学生欺凌的概念及核心要素、辨别玩笑打闹与学生欺凌以及认清学生...

关键词：学生欺凌  教师 识别  应对  

同伴群体中力量不对等机制的形成与运作——基于高中校园欺凌的案例研究

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《中国研究》北京师范大学社会发展与公共政策学院;重庆科技学院政法与经贸学院;北京师范大学教育学部教育基本理论研究院 杨梨 王曦影  出版年：2020

共青团中央“青少年发展研究”项目重大课题“大变迁时代的中国孩子们:社会阶层、代际变迁与教育获得”(项目编号:19ZL008);重庆市2019年度社科规划课题“重庆市预防小学生欺凌的社会工作服务模式研究”(项目编号:2019QNSH39)的阶段性成果之一。

欺凌中双方之间的“力量不对等”是判定校园欺凌的核心要素之一,然而鲜有研究关注校园欺凌中这一不对等关系的运作过程。本文填补这一研究空白,结合地位关系理论和社会性别视角,对X校高中生的欺凌案例进行分析。本文发现,在结果导向的...

关键词：青少年 校园欺凌  地位关系  社会性别视角 质性研究  

“近墨者黑”与“亲密敌人”:同伴欺凌的生成逻辑

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《教育科学研究》重庆科技学院法政与经贸学院;北京师范大学教育学部教育基本理论研究院 杨梨 王曦影  出版年：2023

重庆市教育委员会人文社会科学研究项目“新时期中国儿童文学中的生态书写研究”(22SKGH445);山东省社会科学规划一般项目“志愿服务融合性发展研究”(22CSHJ08)的成果之一。

国内外学者围绕同伴群体与学生欺凌的关系开展了丰富的研究,却较少关注复杂同伴关系中欺凌的生成逻辑。基于对两所学校高中生的访谈和同伴提名数据,本研究发现:在社会遵从效应的影响下,青少年在亲密的友谊中选择“有难同当”,因不辨是...

关键词：青少年 学生欺凌  同伴关系  社会遵从  社会比较

校园欺凌问题透视：理论基础、内外机制与防治建议

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第十六届中国青少年发展论坛 2020杨梨 王曦影  出版年：2020

学生欺凌被纳入未成年人保护法表明国家和社会防治校园欺凌、保护未成年人权益的决心。从学理层面梳理国内外关于校园欺凌的内在动因和外在动力机制,是落实未成年人保护法,有效防治校园欺凌的重要前提。国内外研究从个体、群体、家校系统...

关键词：校园欺凌  个体特征  群体互动 家校系统  社会结构—文化