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沈阳师范大学学前与初等教育系 收藏

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研究主题:幼儿教育    儿童自信心    行动学习法    教师培训    课程改革    

研究学科:哲学类    经济学类    

被引量:193H指数:9北大核心: 11 CSSCI: 6 CSCD: 2 RDFYBKZL: 1

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34 条 记 录,以下是 1-10

儿童入园“分离焦虑”问题矫治
1
《教育科学》沈阳师范大学职业技术学院学前教育系 祁海芹  出版年:2003
小班幼儿刚开始入园时哭闹 ,是家长送孩子入园的一大烦恼。要解决这一问题 ,教师和家长须紧密配合。家长可轮流送孩子去幼儿园 ,努力帮助孩子建立良性人际关系和社会关系 ,培养孩子的生活自理能力 ,以适应幼儿园的生活规律。幼儿...
关键词:儿童 幼儿刚  “分离焦虑”  家长 教师  人际关系 生活习惯  教育形式 家访工作
在游戏中培养幼儿自我控制能力的实验研究
2
《学前教育研究》沈阳师范大学学前教育系;辽宁师范大学教育学院;沈阳师范大学 但菲 杨丽珠 冯璐  出版年:2005
本研究根据幼儿自我控制的结构并结合幼儿的年龄发展特点,确定了不同年龄幼儿的游戏类型的比例,设计了适合于不同年龄幼儿的游戏活动,通过自然的游戏活动,对幼儿的自我控制能力进行培养。结果表明游戏活动促进了幼儿自我控制能力的发展...
关键词:幼儿教育 幼儿园  游戏活动 自我控制能力 实验研究  
小学生自信心养成的实验研究
3
《心理科学》沈阳师范大学学前与初等教育系;辽宁师范大学心理系 郭黎岩 杨丽珠 刘正伟 宋涛  出版年:2005
全国教育科学"十五"规划重点课题<儿童个性发展特点及其影响因素的实验研究>;课题负责人:杨丽珠教授(BBB010467)。
本研究对辽宁省六所小学544名儿童自信心发展水平进行调查分析,并进行儿童进行自信心养成的实验研究。结果表明:实施“自主教育系列活动”能有效地促进小学生自信心发展;儿童自信心发展水平随年龄增长呈现不均衡状况;小学高年级女生...
关键词:小学生 自信心 自主教育 学生自信心 实验  儿童自信心 小学高年级  非独生子女 单亲家庭  教育系列
关于学前教育课程建设的思考
4
《大连教育学院学报》沈阳师范大学学前与初等教育系;大连市中山区少年宫 徐萍 王东  出版年:2003
在分析学前教育课程现状和发展趋势的基础上 。
关键词:学前教育 课程建设 课程现状 发展趋势  课程改革
关于0~3岁婴儿教育的思考
5
《学前教育研究》沈阳师范大学学前与初等教育系 但菲  出版年:2002
关键词:婴儿教育 教育部门 教育人才培养 教育内容
对视障生接受普通高等教育的态度调查
6
《中国特殊教育》沈阳师范大学学前与初等教育系 陈光华  出版年:2005
对视障学生接受普通高等教育的态度进行了调查,结果表明,师范院校学生和社会人士对视障学生接受普通高等教育这一现象持乐观态度。师范学生认为普通高等教育对于视障学生的个人发展和未来就业都起着重要的作用;对于视障学生具备接受并完...
关键词:视障学生 师范学生 普通高等教育 态度  
高校校园文化与素质教育
7
《沈阳师范大学学报(社会科学版)》沈阳师范大学学前与初等教育系 林书媛  出版年:2005
辽宁省教育科学"十五"规划立项课题<校园文化建设研究>(054-554153)成果之一。
加强高校校园文化建设,全面推进素质教育是党和国家加快实施科教兴国战略的重大决策。完整、准确地理解和把握高校校园文化与素质教育的基本内涵,是发展高校校园文化,实施素质教育的前提条件和基本保证。高校校园文化与素质教育在核心内...
关键词:校园文化 素质教育 基本内涵  相互关系  作用规律  
在教师培训中如何运用行动学习法
8
《学前教育研究》沈阳师范大学学前与初等教育系 秦旭芳  出版年:2004
建立在以反思为基本点的体验式学习循环基础上的行动学习法,在教师培训中存在着一定的技巧。行动学习是一种高度结构化并得到参与成员支持的特殊的群体工作形式,了解行动学习的实质及其基本技能,有利于教师培训的有效进行。
关键词:教师培训 行动学习法 专题讨论会  培训模式  自我管理能力
辽宁省大学生性心理现状分析
9
《中国临床康复》沈阳师范大学学前与初等教育系;沈阳师范大学软件学院;沈阳师范大学沈阳工程学院 郭黎岩 高晓婴 喻晓  出版年:2005
目的:了解辽宁省大学生这一群体性心理发展的状况,分析影响大学生性心理问题的相关因素。方法:采用随机抽样的方式选取2003年辽宁省理工、体育、师范、医学及综合五所不同类别高校的505名在校大学生作为调查对象。男237名,女...
关键词:性心理发育  心理学 学生  
行动学习法中促进者的身份和作用——教师培训中的培训者
10
《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》沈阳师范大学学前与初等教育系 秦旭芳  出版年:2004
教师培训中培训者的身份决定了培训方式、效果以及被培训者的发展。行动学习法中 ,培训者充当“促进者”的角色 ,具有“局外人”与“局内人”的双重身份 ,促进小组从等级模式向自我管理模式发展。促进者在促进小组运转、营造学习氛围...
关键词:教师培训 行动学习  促进者 促进模式  
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