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西南大学教育学部中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心 收藏

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研究主题:义务教育发展    义务教育    发展数据    教育均衡    区域义务教育    

研究学科:

被引量:58H指数:4北大核心: 4 CSSCI: 4

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义务教育发展“中部塌陷”:表征、原因与对策——基于2010—2014年区域义务教育发展数据的比较分析
1
《教育科学》西南大学教育学部中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心 李鹏 朱德全 宋乃庆  出版年:2017
重庆市研究生科研创新项目(CYB14064)的阶段性成果
通过对2010年-2014年中国义务教育发展水平的区域测度发现:义务教育"中部塌陷"总体情况有所好转,但形势依旧严峻;义务教育"中部塌陷"只是局部塌陷,并非"全盘塌陷";义务教育教育经费"中部塌陷"导致了教育发展"双重塌...
关键词:义务教育 区域测度  中部塌陷 教育均衡
中小学教师信息技术使用行为的量化模型建构
2
《电化教育研究》西南大学教育学部中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心;西南大学计算机与信息科学学院 李毅 廖琴 吴思睿 刘革平  出版年:2016
重庆市社科基金项目"信息技术与中小学生学习与发展深度融合的实证研究"(项目编号:2014BS120);中央高校基本科研业务费专项资金创新团队项目"智慧学习环境研究"(项目编号:XDJK2014A002)
本研究以我国中小学教师为研究对象,对我国中、东、西地区9个省、直辖市的教师进行问卷调查,分析他们使用信息技术的影响因素。基于技术接受模型(Technology Acceptance Model,简称TAM)、计划行为理论...
关键词:教育技术 技术使用行为  影响因素 结构方程模型
技术与教学相遇:历程检视与进路选择
3
《教育发展研究》西南大学教育学部中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心 张铭凯 廖婧茜 靳玉乐  出版年:2016
重庆市研究生科研创新项目(CYB16058);重庆市"两江学者计划"特聘教授资助的阶段性成果
基于历史的视角,在教学场域中反思技术的同时在技术视阈中重解教学是探寻当前技术与教学深度融合之路的理性诉求。技术从"默默无闻"到"狂飙突进"的"上位",勾勒了教学场域中的技术傲慢;教学从"莫衷一是"到"自我迷失"的"式微"...
关键词:技术  教学 教学旨趣  技术与教学融合  检视
STEAM教师学科教学知识的基本构成与建构逻辑
4
《湖南师范大学教育科学学报》西南大学教育学部/中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心 张辉蓉 谢小蓉  出版年:2021
中国基础教育质量监测协同创新中心重大成果培育项目“基于问题提出的小学生创新能力测评模型建构研究”[2020-06-009-BZPK01];中国基础教育质量监测协同创新中心课题“教师育人能力测评模型建构研究”[BJZK-2018A2-18040]。
教师学科教学知识(PCK)的形成是STEAM教育的发展之基。STEAM教师PCK是教师面对具体的跨学科的内容主题时,所特有的将不同学科的知识和技术转化为学生易于理解的教学形式的整合性知识,具有知识范畴的跨学科性、知识来源...
关键词:STEAM教育  教师PCK  理论性学习  经验性学习  实践性学习
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