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北京市第二实验小学 收藏

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研究主题:作文    老师    小学生    语文学习    年级    

研究学科:哲学类    经济学类    社会学类    轻工类    建筑类    

被引量:34H指数:3北大核心: 9 CSSCI: 4 CSCD: 1 RDFYBKZL: 2

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233 条 记 录,以下是 1-10

汉语听写困难儿童一般视觉整体和部分加工特点
1
《中国临床心理学杂志》北京师范大学心理学院;北京市第二实验小学朝阳学校 谭雅倩 刘翔平 齐婷婷  出版年:2016
2014年度国家社会科学基金重大项目(14 ZDB157)
目的:研究汉语听写困难儿童在处理一般图形时视觉的整体和部分加工特点。方法:从三、四、五年级的儿童中,筛选出听写困难儿童22名,同时选择年龄、智力水平相当的对照组儿童24名。实验1采用形状变化探测任务,以由小图形构成的大图...
关键词:听写困难 汉语 整体和部分加工  视觉
单位,让分数更好玩——分数的再认识
2
《江苏教育研究(职教)(C版)》北京市第二实验小学 华应龙  出版年:2011
课前慎思1.要不要讲"单位‘1’"?在三年级初步认识分数之后,不同版本的教材都会在五年级再次安排认识分数的相关内容。新世纪版小学数学五年级上册教材第34-36页是"分数的再认识";
关键词:分数  单位  再认 小学数学 五年级  新世纪版  三年级  人教版  
像袁隆平、屠呦呦那样“化错”
3
《人民教育》北京市第二实验小学 华应龙  出版年:2015
曾经流行的理论认为,水稻是自花授粉的作物,没有杂交优势。袁隆平对这个理论表示怀疑,他和搭档罗孝和进行了一次“失败”的水稻杂交实验,然而正是对这次“失败”的深思和坚持,却为人类温饱找到了一条新的通路。
关键词:袁隆平  杂交优势 水稻 失败  作物 授粉
错若化开,成长自来
4
《人民教育》北京市第二实验小学 华应龙  出版年:2017
新学期开始了,学生们在课上答问、课下作业和考试中难免会出现差错。面对差错,我们该怎么办呢?我想和大家分享三句话。 为了说清楚这三句话,我先讲一个故事—— 1975年,美国费城的艾伦教授到日本访问,当他参观东京技术学院...
关键词:外国留学生 成长  1975年  实验室 技术学院  教授  新学期 艾伦  
小学生阅读积累的引导方法
5
《甘肃教育》北京市第二实验小学兰州分校 郭自东  出版年:2018
《语文课程标准》强调“全面提高学生的语文素养”。学生语文素养的形成和提高,实质上是一个由量变到质变的积累过程,而阅读积累是学生知识积累的主渠道。教师要引导学生在阅读中注重积累语言材料、语感、语言表达形式和人文知识,并训练...
关键词:小学语文 阅读积累  内容  方法  
“我多想把老师变成一只猪”
6
《江苏教育研究》北京市第二实验小学,100031 华应龙  出版年:2002
外地的朋友发给我一则短消息:“我校的毕业考试有篇半命题作文……‘我多想……,,一学生补充为‘我多想把老师变成一只”,,在需要按键继续往下读的间隙,我频频点头,敬畏现在学生的了得,简直是奇思妙想!出于职业习惯,我赶紧猜想:...
关键词:教育研究 师生关系 教学方法 课程改革
塑造师德风范,强化师能建设
7
《教育家》北京市第二实验小学大兴实验学校 房炳云  出版年:2020
教师专业发展是立校之本,更是学生全面发展的基石。"提升教师队伍师德"与"锻炼教师队伍师能"是教师专业发展的关键。北京市第二实验小学大兴实验学校在"以爱育爱,爱育理想"的办学理念指引下,抓好"一核四强"建设,即以提高教师队...
关键词:习近平新时代中国特色社会主义思想  实验学校  教师专业发展 立校之本  师德 师能 教师队伍 实验小学  
闪闪的红星——小学五年级“爱国主义教育”主题班会
8
《新班主任》北京市第二实验小学通州分校 陈丹宁 赵霞  出版年:2023
班会背景小学五年级学生的基本认知能力正处在形成阶段,他们好学、善模仿、兴趣广泛、对新生事物兴趣浓烈,但辨别能力不强,对国家发展与家国情怀等宏大主题理解不足。本节课以学生喜爱的电影《闪闪的红星》为素材,让学生在沉浸式体验活...
关键词:爱国主义教育 主题班会 兴趣广泛  辨别能力  基本认知能力  家国情怀 闪闪的红星  沉浸式体验  
三次听广播
9
《班主任》北京市第二实验小学 牛芝平  出版年:2003
一段时间,我发现有部分学生上课走神,不专心.我与他们聊天,知道了学生的一些想法:平时不听讲没关系,考前抓紧时间复习,准能得优……如何有效地帮助这些学生呢?我陷入了深深的思考中.
关键词:自我教育 情感体验 学习成绩  小学  班主任 工作艺术
课堂上错误资源的利用
10
《基础教育课程》北京市第二实验小学 施银燕  出版年:2005
人们对待错误的态度存在着很大的分歧。以斯金纳为代表的行为主义者不允许学习者在学习过程中出现错误,学习者一旦出错,应予立即更正,否则便会形成习惯,难以更改。因此,行为主义者主张不惜一切代价来避免错误,对他们来说,错误是没有...
关键词:学生  错误  教师阅读 行为主义 进入课堂 学习者 必然产物  认知心理学 原因分析  学习过程  
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