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济南职业学院信息工程学院电子信息工程系 收藏

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研究主题:单片机    高职教育    传感器    项目化教学    教学模式    

研究学科:自动化类    电子信息类    机械类    电气类    建筑类    

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高等职业院校“一体化教室”建设的几点思考
1
《硅谷》济南职业学院电子系;山东外事翻译职业学院经济管理学院 马淑兰 赵中宁  出版年:2009
高职教育是高等教育的一种类型,"职业能力"的培养是高职教育的核心,它主要体现专业能力,方法能力,社会能力,而培养的内涵是课程体系的建设;一体化教室支持了基于工作过程的系统化课程体系的教学活动,一体化教室构建了工作的真实环...
关键词:一体化 聚合效应  工作过程  显性知识 隐性  高仿真  动态关系  
弱电技术与智能建筑
2
《济南职业学院学报》济南职业学院教务处;济南职业学院电子系 李元建 杨清林  出版年:2008
本文首先介绍弱电、弱电技术、智能建筑弱电技术的概念及主要的智能建筑弱电技术;然后介绍了智能建筑、智能建筑弱电系统及其组成,最后阐述了智能建筑弱电技术的发展前景及我国目前智能建筑弱电技术存在的问题。
关键词:弱电技术 智能建筑 智能建筑弱电技术  
无线电能传输技术与Qi标准
3
《电子商务》济南职业学院电子工程系 常书惠  出版年:2011
文章主要介绍了无线电能传输技术三种方式的原理和实际应用。并介绍了无线电充电联盟最近推出的Qi标准的组成和基本原理,以及该国际标准对便携终端设备生产、销售企业和人们日常生活带来的影响。
关键词:电磁感应 磁共振 微波输电 无线充电联盟  Qi标准  
浅谈项目化教学
4
《课程教育研究》济南职业学院电子工程系;三联维修中心 李莉 李巍  出版年:2015
学校人才培养的关键在于课程建设,而高职教育作为一种跨企业和学校的跨界教育,项目化教学是其课程建设的必然选择。教学中的每一个项目应是基于企业实际岗位的工作任务而来的,各项目之间重复的是步骤,不同的是内容,这就对教师的专业能...
关键词:课程建设 项目化教学 企业 岗位 实践能力  
“教学做一体化”模式应用于“电子线路CAD”教学的探讨
5
《中国电力教育(中)》济南职业学院电子工程系 杨瑞萍  出版年:2011
在分析"电子线路CAD"课程特点的基础上,介绍了"教学做一体化"教学模式在"电子线路CAD"中的应用,以完成电路板设计任务为最终目标,实现了教中学、学中做、做中学、教学做相结合的教学过程。
关键词:电子线路CAD 教学做一体化 教学模式
案例式教学中关于案例引入方式的思考
6
《济南职业学院学报》济南职业学院电子工程系 王平 刘晓阳  出版年:2008
山东省教育厅教改科研立项<数字电子技术案例式教学研究>的研究内容。
本文对案例式教学在高等职业教育中的应用作了阐述,分别举例讲解了三种主要的案例引入方式在具体课程中的应用。
关键词:案例式教学 引入  数字电子技术
电子竞赛在高职电子类专业教学改革中的作用
7
《科教导刊》济南职业学院电子工程系;山东省科学院激光所微感光电子有限公司 李翠 罗小妮 宋成祥  出版年:2015
高职院校是培养高素质应用型电子类专业人才的重要基地。随着社会对人才需求的不断变革,我们对电子类专业人才提出了更高的要求。为全面提高电子类专业人才素质,我们应该充分利用电子竞赛的手段,不断推动高职电子类专业教学改革,从而完...
关键词:电子竞赛 高职电子类专业 教学改革 作用  
基于单片机的银行排队系统的设计
8
《科技传播》济南职业学院电子工程系 滕丽丽  出版年:2010
采用STC89C52RC为主控芯片,设计并实现了一个模拟银行排队系统,给出了系统组成结构框图、主要的硬件电路和软件设计。系统采用LCD12864和LCD1602进行显示,采用热敏打印机打印用户凭条,语音芯片实现叫号功能,...
关键词:STC89C52 智能排队  热敏打印机 液晶显示
“高频电子线路”课程的教学探讨
9
《中国电力教育》济南职业学院电子工程系 常书惠  出版年:2010
"高频电子线路"课程是电子、通信等专业的重要专业基础课。本文结合笔者多年对高职学生该课程的教学经验,对该课程特点、教学对象等方面进行了细致分析,提出了"知识点树形结构法"的教学方法,制定了相应的教学策略,并就改善教学过程...
关键词:教学对象 教学策略 知识点树形结构法  教学效果
高职院校技优生导师制的研究与实践
10
《中国科教创新导刊》济南职业学院电子工程系 滕丽丽 王平  出版年:2014
本文通过对现代学徒制的研究,结合我国高职教育现状,提出了一种适合高职院校的“技优生导师制”的人才培养方式,并将其付诸实践.该制度的实施尊重了学生的个性化发展,弥补了学校教育的不足,培养出了符合企业需求的高端技能型人才.
关键词:分层次教学 技优生导师  现代学徒制 个性化培养
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