文献类型：期刊文章

作　　者：江倩[1] 吴荔荔[1] 谢国强[2] 郭庆龙[2] 刘涛生[1]

机构地区：[1]第二军医大学心理与精神卫生学系精神医学教研室,上海200433 [2]第二军医大学继续教育学院

出　　处：《中国现代医药杂志》

基　　金：第二军医大学教育研究课题资助(编号:JYB2015011)

年　　份：2016

卷　　号：18

期　　号：8

起止页码：87-90

语　　种：中文

收录情况：JST、普通刊

摘　　要：在过去的几十年内，医学课程由于其本身的性质及学生培养的特点，一直保持一种规律性授课模式，思维定式较严重[1]。主要的教学模式包括：传统型、会议讨论型、网络互动型及带课题型。其中，传统型教学模式占据着尤为重要的地位。传统型教学强调知识传授并注重知识积累，课堂活动以“教”为中心，忽略了学生以“学”为本的主体能动性[2]。学生虽然可以快速掌握系统的知识，但是在获取知识的过程中一直处于被动地位，容易形成被动思维方式，抹杀学生的创新性思维和个性化特点。随着传统型教学模式的局限性逐渐被认识，学者们开始积极探索新的教学模式。调查显示医学教育灌输式、传教式的“传统教学”模式已逐渐被各具特色的新型教学模式取代，例如网络互动教学、案例教学、TBL/PBL 教学法及翻转课堂等。新型教学模式坚持“以人为本、以激发创新思维能力为主、学习知识技术方法为辅”的教学理念，真正实现扩充学生专业知识的同时培养学生科学和创造性思维[3]。

关 键 词：PBL 翻转课堂  教学法 医学课程 教学模式  教学方法  

分 类 号：R-4] G434[教育学类]