文献类型：期刊文章

作　　者：Peggy A.Ertmer[1] Timothy J.Newby[1] 盛群力[2]

机构地区：[1]美国普度大学教育学院 [2]浙江大学教育科学与技术研究所,浙江杭州310028

出　　处：《电化教育研究》

年　　份：2004

卷　　号：25

期　　号：3

起止页码：34-37

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2000、CSSCI、CSSCI2004_2005、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：界定学习的方式以及我们认为学习发生的方式 ,一直对我们要想促进人的认知和行为的变化有重要启示。学习理论为教学设计人员提供了各种教学策略以及促进学习的技巧 ,同时也包括策略选择的基础。然而 ,不少教学设计人员在学习理论方面的基础不甚理想。本文旨在让教学设计人员了解三种学习理论 (行为主义、认知主义和建构主义 )的相关主张 ,它们为教学规划和实施教学设计活动提供了坚实的基础。对每一种学习理论的观点 ,本文按照它对学习过程的特定解释和对教学设计与教育实践的重要启示进行说明。文中讨论的信息给读者提供了三种不同观点的比较 。

关 键 词：学习理论  教学设计 行为主义 认知主义 建构主义

分 类 号：G40057]