文献类型：期刊文章

作　　者：连榕[1]

机构地区：[1]福建师范大学教育科学与技术学院,福州350007

出　　处：《心理学报》

基　　金：全国教育科学"十五"规划 (批准号FBB0 110 3 8)项目;福建省社会科学研究"十五"规划项目

年　　份：2004

卷　　号：36

期　　号：1

起止页码：44-52

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2000、CSA-PROQEUST、CSCD、CSCD2011_2012、CSSCI、CSSCI2004_2005、IC、JST、NSSD、PUBMED、RCCSE、RDFYBKZL(收录号：244420)、RWSKHX、WOS、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：为了更深入地了解教师的教学专长发展 ,采用了量表法分别对 4 33名和 4 6 9名新手型、熟手型、专家型教师进行了教学策略、成就目标定向、人格特征和职业承诺、职业倦怠两个比较研究。结果表明 :在教学策略、成就目标、人格特征上 ,专家型教师均优于熟手型教师 ,而熟手型教师又优于新手型教师 ;在职业承诺和职业倦怠上 ,专家型教师均优于熟手型教师和新手型教师 ,而熟手型教师与新手型教师不存在差异。重视课前准备 ,成绩目标是其重要的工作动机是新手型教师的主要特征 ;课中策略水平较高 ,任务目标成为重要的工作动机 ,具有随和、宽容、乐群、能关心他人的人格特点是熟手型教师的主要特征 ;教学策略以课前计划、课后的评估、反思为核心 ,具有鲜明的情绪稳定性、理智、着重实际、自信心和批判性强的人格特点 ,职业的情感投入程度和职业成就感高是专家型教师的主要特征。三类教师在课后的补救策略、成绩目标、内外向、继续承诺和情绪耗竭上没有显著差异是其共同点。

关 键 词：新手-熟手-专家型教师 教学策略  成就目标定向 人格特征 职业承诺和职业倦怠  

分 类 号：G443[心理学类]