文献类型：期刊文章

作　　者：赵燕[1,2] 汪霞[1]

ZHAO Yan;WANG Xia(Institute of Education,Nanjing University,Nanjing 210093;School for Pre-school Education,Nanjing Xiaozhuang University,Nanjing 211171,China)

机构地区：[1]南京大学教育研究院,江苏南京210093 [2]南京晓庄学院幼儿师范学院,江苏南京211171

出　　处：《高校教育管理》

基　　金：江苏省高校哲学社会科学研究专题项目(2014SJA039)

年　　份：2019

卷　　号：0

期　　号：2

起止页码：117-124

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：大学教师评价制度由于过度追求量化指标,在实践中产生偏差:教育目标远离,教师重科研、轻教学;制度权力扩张,教师教学自主性缺失;评价功能错位,教师共同体文化被侵蚀。大学教师评价制度的知识论基础为哈贝马斯知识论中的"实证-分析"取向,侧重的是"技术"旨趣,但忽视了"实践理解"的旨趣和"解放"的旨趣。这正是现有制度的偏差所在,也指明了今后大学教师评价制度改革需发力的方向。

关 键 词：大学教师 评价制度  哈贝马斯知识论  

分 类 号：G645.1]