文献类型：期刊文章

作　　者：许宁[1] 徐璐[1] 段磊[2]

机构地区：[1]南京医科大学病理学系,江苏南京210029 [2]南京医科大学生物医学工程学系,江苏南京210029

出　　处：《南京医科大学学报（社会科学版）》

基　　金：中华医学会医学教育研究立项课题(2012-RC-63)

年　　份：2015

卷　　号：15

期　　号：2

起止页码：161-163

语　　种：中文

收录情况：NSSD、RWSKHX、普通刊

摘　　要：问题导向学习的教学模式(problem-based learning,PBL)目前已成为医学教育界流行的一种教学方法,该方法以病例为先导,问题为基础,学生为主体,教师为引导,采用小组讨论的方式学习。和传统课堂教学模式相比,PBL模式中不论是学生还是教师的角色都需要重新定位。特别对于教师而言,如何及时灵活地适应多种角色及角色转换更是PBL教学成功与否的关键。文章结合医学案例实践,总结了PBL教师的各种角色,包括组织策划、质控评估、资源储备支持以及课堂上的角色扮演。教师的单一身份已不再能满足现代医学教学,特别是PBL教学模式。教师们应不断摸索、调整、学习,以期培养出更加优秀且具创新思维的医学生。

关 键 词：PBL教学 教师角色 医学高等教育

分 类 号：R] G645.1]