文献类型：期刊文章

作　　者：陈云恺[1]

机构地区：[1]南通师范学院教育系,江苏南通226007

出　　处：《辽宁师范大学学报（社会科学版）》

年　　份：2003

卷　　号：26

期　　号：6

起止页码：26-29

语　　种：中文

收录情况：CSA、CSA-PROQEUST、NSSD、RCCSE、RDFYBKZL(收录号：257541)、RWSKHX、普通刊

摘　　要：对话式教育内含"独白—对话"之间的相互包含、循环再生的"生态"结构关系。对话式教育基本上是由作为片段的师生各自的"独白"链接、融合而成的。现实语境中存在两种"独白":一种是实质为独断的"独白";一种是个人言说之"独白"。不可将"教育中的'独白'"一概地隐喻为独断,否则便会将"教育中的'独白'"与"'独白'式教育"混为一谈。完全消解了"独白"的"'对话'式教育"没有实现的可能性。为促进学生主体的确立和主体间性的生成,必须既倡导和强调"对话",又鼓励和尊重"独白",把包括"独白"在内的"对话"的权利还给学生,在"对话"与"独白"的必要张力中理解和构建对话式教育。

关 键 词：独白 对话  对话式教育结构  主体性 主体间性

分 类 号：G40]