文献类型：期刊文章

作　　者：黄健[1] 鲁小莉[2,3,4] 王鸯雨[1] 徐斌艳[1,4,5]

HUANG Jian;LU Xiao-li;WANG Yang-yu;XU Bin-yan(College of Teacher Education,East China Normal University,Shanghai200062,China;School of Mathematical Sciences,East China Normal University,Shanghai200241,China;Shanghai Key Laboratory of PMMP,Shanghai200241,China;Shanghai Research Base for School Mathematics Education,Shanghai200241,China;Institute of Curriculum and Instruction,East China Normal University,Shanghai200062,China)

机构地区：[1]华东师范大学教师教育学院,上海200062 [2]华东师范大学数学科学学院,上海200241 [3]上海市核心数学和实践重点实验室,上海200241 [4]上海市“立德树人”数学教育教学研究基地,上海200241 [5]华东师范大学课程与教学研究所,上海200062

出　　处：《数学教育学报》

基　　金：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目——中国学生数学素养测评研究(16JJD880023);上海市核心数学与实践重点实验室(18dz2271000);华东师范大学2017年度青年预研究——中学数学教师专业学习的理论与实践研究(41300201012222060)

年　　份：2019

卷　　号：0

期　　号：3

起止页码：18-23

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI_E2019_2020、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：采用主题质性文本分析法,综合梳理中国1902—2018年小学、初中、高中的数学课程纲领性文本(教学大纲、课程标准)中数学建模的内涵.研究发现:长期以来,中国数学大纲中没有'数学建模'的提法,1996年的高中大纲中首次出现'数学模型'一词;大纲(课标)对'数学建模'过程的描述从不完备的'四阶段循环模型'逐步发展成'七阶段循环模型';21世纪以来,高中课标对'数学建模'的重视程度与具体要求显著高于义务教育阶段,但缺乏情感态度的描述.基于这些发现,文章最后提出了关于数学建模教与学实践的启示.

关 键 词：中国数学课程  数学建模 质性文本分析法  核心素养  

分 类 号：G633.6[教育学类]