文献类型：期刊文章

作　　者：许天来[1] 蔡金法[2,3]

XU Tian-lai;CAI Jin-fa(School of Mathematics and Information Science,Guangzhou University,Guangdong Guangzhou 510006,China;School of Mathematics and Statistics,Southwest University,Chongqing 400715,China;Department of Mathematical Sciences,University of Delaware,Newark DE 19716,USA)

机构地区：[1]广州大学数学与信息科学学院,广东广州510006 [2]西南大学数学与统计学院,重庆400715 [3]美国特拉华大学数学系,纽瓦克19716

出　　处：《数学教育学报》

基　　金：西南大学引进人才(教育部"长江学者"讲座教授)计划项目--数学问题提出对教师专业发展和学生创新能力提升的长期跟踪研究(SWU118118);广州大学全日制研究生"基础创新"项目--基于问题驱动的高中代数教学研究与教学内容的重构(2017GDJC-D03)

年　　份：2019

卷　　号：28

期　　号：2

起止页码：18-23

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI_E2019_2020、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：从计划课程、期望课程、实施课程和获得课程4个角度,对美国数学课程中关于"问题提出"的期望与挑战进行评述.发现,尽管美国数学教育界已广泛认可"问题提出"在学校数学中的重要性,而且"问题提出"在近30年的数学课程标准中不断明确地被提及,然而,与之形成对比的是,在数学教材和一线课堂教学实践中,问题提出活动仍较为缺乏.因此,数学教材应增加数学问题提出活动的比例与类型,教师通过改编现有课程材料为学生创造提出问题的机会,增加课标中问题提出的范例,将有助于教师进行"问题提出"教学.

关 键 词：数学问题提出 课程 教材  教学 美国  

分 类 号：G633.6[教育学类] G639.712