文献类型：期刊文章

作　　者：崔允漷[1]

机构地区：[1]华东师范大学课程与教学研究所,200062

出　　处：《上海教育科研》

年　　份：2019

期　　号：4

起止页码：1-1

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：学科核心素养是学科教育之'家',指学生学了本学科之后逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。它意味着教学目标的升级,而'逐个'知识点的'了解''识记''理解'等目标从此退出历史舞台。新的教学目标关注学生运用知识做事、持续地做事、正确地做事,强调知识点从理解到应用,重视知识点之间的联结及其运用。由此看来,学科核心素养的出台倒逼教学设计的变革,教学设计要从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元。如何确定一个学期的大单元?确定大单元至少要考虑以下三个问题:一是研读本学期相关教材的逻辑与内容结构,厘清课程标准的相关要求,分析学生的认知准备与心理准备,利用可得到的课程资源等,按照规定的课时,确定本学期本学科的单元数。二是依据学科核心素养的相关要求,厘清本学期的大单元逻辑以及单元名称,如到底是以大任务或大项目来统率,还是以大观念或大问题来统率?按照一种逻辑还是几种不同的逻辑?三是一个单元至少要对接一个学科核心素养,依据某个核心素养的要求,结合具体的教材,按某种大任务(或观念、项目、问题)的逻辑,将相关知识或内容结构化。

关 键 词：学科核心素养  真实情境 单元教学设计 知识点

分 类 号：G632.4[教育学类]