文献类型：期刊文章

作　　者：潘洪建[1]

机构地区：[1]绵阳师范学院教育系 四川 621000

出　　处：《课程．教材．教法》

基　　金：四川省教育厅2002年度重点社会科学研究项目“基础教育课程改革的知识论研究”成果之一,项目编号为SA02—088

年　　份：2003

卷　　号：23

期　　号：8

起止页码：9-15

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2000、CSSCI、CSSCI2003、NSSD、RCCSE、RDFYBKZL(收录号：228423)、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：知识观是人们关于知识本质、来源、范围、标准、价值等的种种假设、见解与信念。知识观是课程改革的基本内容，又构成课程改革的重要前提。基于新知识观的启示，课程改革应确立如下新的课程理念：开放、生成的课程本质观；基于知识掌握、追求素质提升的课程目标观；平衡、整合的课程结构观；形态多样、价值多维的课程内容观；创生、构建的课程实施观；关注过程、尊重差异的课程评价观。

关 键 词：知识观 基础教育 课程改革  课程理念 课程本质观 课程目标观

分 类 号：G423.07]