文献类型：期刊文章

作　　者：徐继存[1]

机构地区：[1]西北师范大学教育科学研究所

出　　处：《当代教育科学》

年　　份：2003

期　　号：14

起止页码：3-7

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2000、NSSD、RCCSE、RDFYBKZL(收录号：227471)、RWSKHX、核心刊

摘　　要：一、课程本质认识的演变 课程本质规定着课程研究的方法论取向,是课程论研究的逻辑起点,因而常常被认为是“课程论的中心和基调”。课程本质说到底乃是课程是什么的问题,因为人们一般是通过定义来揭示或表征本质的。但是,课程究竟是什么,不同的课程学者有不同的解答。可以说,有多少个课程学者,也就有多少个课程定义。我国教育学界对课程本质的认识,不仅受到我国古代典籍中“课程”词义的影响,而且也深受改革开放以来国外多元课程本质观的一定影响。尽管如此,透过改革开放20年课程研究的理论和实践,我们依然深深地感受到课程内涵的不断拓展和丰富。

关 键 词：课程本质 方法论 课程研究 班级授课制 教学内容  教学活动

分 类 号：G423.3]