文献类型：期刊文章

作　　者：刘颖[1] 卢悦[1] 彭韵潼[1]

LIU Ying;LU Yue;PENG Yuntong(Special Education Department,College of Teachers,Chengdu University,Chengdu,610106)

机构地区：[1]成都大学师范学院特殊教育系,成都610106

出　　处：《中国特殊教育》

基　　金：2023年度四川省哲学社会科学重点研究基地四川省教师教育研究中心课题“师范生融合教育素养现状及提升路径研究”(TER2023-008)的研究成果。

年　　份：2025

期　　号：5

起止页码：87-96

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2023、核心刊

摘　　要：教师职前阶段融合教育课程的学习是其职后成功开展融合教育的关键。研究对普通师范生参与“融合教育导论”课程后提交的315份反思文本进行特征、情感及LDA主题分析,结果发现:课程学习激发了师范生对融合教育的积极情感;其关注焦点集中于融合教育实施主体、教育对象和实践情境;课程学习对其专业素养发展产生了五大关键促进作用:深化对融合教育内涵的理解、重构对特殊儿童的认知与态度、掌握融合教育教学策略的理论知识、洞察融合教育的社会建构特性,以及形成融合教育的基本实践技能。未来,可从课程内容模块化、情感培育常态化和实践体系立体化三方面入手,提高融合教育通识课程的实施效果。

关 键 词：普通师范生  融合教育素养  融合教育通识课程  课程效果 LDA 主题分析

分 类 号：G760]