文献类型：期刊文章

作　　者：白素娥[1]

BAI Su-e(Center of Teacher Development,Jilin Normal University,Siping,Jilin,136000,PRC)

机构地区：[1]吉林师范大学教师发展中心,吉林四平136000

出　　处：《西北师大学报(社会科学版)》

基　　金：国家社会科学基金教育学重大课题“中国教育现代化的理论建构与实践探索研究”(VAA230006)。

年　　份：2025

卷　　号：62

期　　号：2

起止页码：86-93

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2023、核心刊

摘　　要：于教师而言,“四有”即是“好”,好教师需要具备“四有”素养。提出好教师之“四有”素养标准,主要有两点原因,一是为了直面与解决个别现实问题,二是为了深入落实加强教师队伍建设的要求。轻视理想信念和仁爱之心的“两有”教师教育和“两有”教师,不够高和不够深,既容易产生问题,又难以支撑教师行稳致远,唯具备“四有”素养才堪称全面和理想,才是够格的好教师。教师教育,要转变到指向培育具有“四有”素养之好教师的轨道上来。养成仁爱之心的基本方式为暖流温润式和热点冲刷式,养成扎实学识的基本方式是学思践悟式和淘炼秘籍式,养成道德情操的基本方式是外筑链墙式和内雕美玉式,养成理想信念的基本方式是根脉纵览式和愿景仰求式。

关 键 词：好教师  “四有”素养  构想  因由  培育  

分 类 号：G615]