文献类型：期刊文章

作　　者：何菁[1] 丛杭青[2]

He Jing;Cong Hangqing

机构地区：[1]南京林业大学高等教育研究所 [2]浙江大学人文学院哲学系

出　　处：《高等工程教育研究》

基　　金：国家社科基金重大项目"中国工程实践的伦理形态学研究"(15ZDB015);江苏省教育科学"十三五"规划2016年度高教重点资助项目"‘中国制造2025’战略实施背景下工程伦理教育的创新实践研究"(B-a/2016/01/03);南京林业大学2016年度党建与思想政治教育研究课题重点资助项目"中华传统工匠精神与大学生思想教育融合机制的研究"

年　　份：2019

卷　　号：67

期　　号：2

起止页码：188-193

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：案例教学是国内外开展工程伦理教育的主流教学方法。经由对美国课堂教学模式的本土化改造后,国内高校现已普遍确立起案例教学的"识别—方法"价值取向。但是,"识别—方法"的价值设计让案例教学在实践中反映出诸多局限性,主要表现在:作为工程伦理原则及规范试验场的案例沦为道德说教的附庸,案例教学常流于空泛的道德说教。为了培养学生在未来工程职业生活中的实践智慧,提升案例教学的实践有效性,需转变当前工程伦理案例教学的"识别—方法"价值取径,将场景叙事法进行教育学转换,以对案例素材展开意义建构的方式实现案例教学"识别—反思—内化—建构"的价值设计,即,以工程案例的叙事为基础,培养学生在具体工程实践场景中不同角色的叙事思维,以实现个体对习得的规范知识反思、改造、内化及至自我行为的转化。

关 键 词：工程伦理 案例教学 价值设计  场景叙事  实践智慧  

分 类 号：TB1-4] G642.4]