文献类型：期刊文章

作　　者：傅蝶[1] 李凯[2]

Fu Die;Li Kai

机构地区：[1]华东师范大学教育学部职业教育与成人教育研究所 [2]曲阜师范大学教育学院教育学系

出　　处：《中国职业技术教育》

基　　金：全国教育科学“十四五”规划2024年度国家一般课题“服务人口高质量发展的职业教育资源配置机制研究”(项目编号:BJA240171)。

年　　份：2024

期　　号：33

起止页码：3-10

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2023、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：教育数字化转型为职业教育的高质量发展提供了重要的历史契机与战略机遇。在职业教育数字化转型的大趋势中职教教师是不可或缺的有力实践者和中坚力量。隐于其后的教师身份认同问题,特别是教师在数字化浪潮中个体和他者、环境的互动调适与持续建构问题尤为重要。基于教育数字化赋予职教教师的新要求考量,职教教师在自我关系、师生关系以及人机关系等多重关系互动中,遭遇了身份的固守、失衡与迷失,遭受了自我认知上的掣肘、师生交往中主体性消解、人机交互中的异化等各式矛盾与挑战。为了“安身立命”和寻回自我价值,职教教师需积极进行身份认同的重构,重新定位角色认知:通过数字理念+项目推进,成为职业教育服务型功能的使命担当者;利用整合资源+校企联合,成为理论与实践教学输出中的有效主导者;实施个性教育+人技共善,成为数字化教学环境中的智慧引领者。

关 键 词：职业教育 教育数字化转型  师资队伍建设 身份认同

分 类 号：G710]