文献类型：期刊文章

作　　者：林宇[1] 王鑫[1] 肖宁[1] 孙微微[1] 赵丽[1]

LIN Yu;WANG Xin;XIAO Ning;SUN Weiwei;ZHAO Li(Department of Vascular Surgery,the Fifth Affiliated Hospital of Qiqihar Medical College/Daqing Longnan Hospital,Daqing Heilongjiang 163453,China)

机构地区：[1]齐齐哈尔医学院附属第五医院/大庆龙南医院血管外科,黑龙江大庆163453

出　　处：《中国继续医学教育》

基　　金：齐齐哈尔医学院2022年教育科学研究项目(QYZX20220129)。

年　　份：2024

卷　　号：16

期　　号：17

起止页码：56-59

语　　种：中文

收录情况：JST、RCCSE、普通刊

摘　　要：目的 分析以问题为基础的教学法(problem-based pedagogy,PBL)联合案例教学法(case teaching method,CBL)在血管外科教学中的应用效果。方法 将齐齐哈尔医学院附属第五医院血管外科在2022年4月-2023年4月接收的60名临床见习生作为观察组,实施PBL联合CBL教学法;将2021年4月-2022年3月接收的58名临床见习生作为对照组,实施常规教学。分析2组见习生的基础理论知识、病例分析成绩以及教学效果。结果 观察组基础理论知识和病例分析成绩分别为(83.63±4.28)分、(86.63±3.46)分,对照组分别为(78.52±3.46)分、(77.15±4.27)分,观察组均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001);观察组文献检索、语言表达、团队协作、综合分析、探索创新评分分别为(1.75±0.63)分、(1.63±0.25)分、(1.66±0.34)分、(1.72±0.52)分、(1.78±0.58)分,对照组分别为(1.02±0.35)分、(1.05±0.33)分、(1.08±0.42)分、(1.08±0.63)分、(1.11±0.37)分,观察组均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。结论 PBL联合CBL教学法能有效提高学生的基础理论知识和病例分析能力,并培养学生的综合能力和创新思维能力,有助于促进学生的全面发展。

关 键 词：PBL联合CBL教学法  病例分析 理论知识  血管外科 教学 研究实践  

分 类 号：G642]