文献类型：期刊文章

作　　者：华子荀[1] 王炜[2,3] 吴开华[4] 高瑞翔[5] 付道明[3]

HUA Zi-Xun;WANG Wei;WU Kai-Hua;GAO Rui-Xiang;FU Dao-Ming(Teachers’Teaching Development Center,Guangdong University of Education,Guangzhou,Guangdong,China 510303;Research Institute of Educational Digitization,Guangdong University of Education,Guangzhou,Guangdong,China 510303;Teachers’Education College,Guangdong University of Education,Guangzhou,Guangdong,China 510303;General Office of Academic Affairs,Guangdong University of Education,Guangzhou,Guangdong,China 510303;School of Psychology,South China Normal University,Guangzhou,Guangdong,China 510631)

机构地区：[1]广东第二师范学院教师教学发展中心,广东广州510303 [2]广东第二师范学院教育数字化研究院,广东广州510303 [3]广东第二师范学院教师教育学院,广东广州510303 [4]广东第二师范学院教务处,广东广州510303 [5]华南师范大学心理学院,广东广州510631

出　　处：《现代教育技术》

基　　金：广东省教育科学规划课题“立足应用型师范大学培养‘双师双能’型教师的因素、模型与路径研究”(项目编号:2024GXJK639)的阶段性研究成果。

年　　份：2024

卷　　号：34

期　　号：9

起止页码：14-25

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2023_2024、NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：数字素养是教育数字化转型背景下教师专业能力的重要组成部分,而数字技术赋能教师数字素养高意识能力培养成为素养发展的关键一步。基于此,文章将公平性、不确定性、鲁棒性作为测试指标,将准确性、高效性作为评价指标,将字数、要点数、追问轮次、正确率、拓展度、意识度作为实验指标,采用响应面分析法进行了“面向数字素养高意识能力培养的AIGC问答”实验,实验结果表明:AIGC生成内容的测试因素(字数、要点数、追问轮次)对学习者的数字素养高意识能力具有显著影响;三个测试因素及其因素组合之间存在响应面上的交互作用;在合理控制字数的前提下,保持要点数适中并不断追问,是确保AIGC给出优质答案的最佳路径。根据此研究结论,文章基于扰动临界点机制、角色导向机制、高意识思维链机制提出了AIGC的实践路向。文章应用AIGC对学习者的数字素养高意识能力进行研究,揭示了AIGC培养学习者数字素养高意识能力的教育效能,可为应用AIGC开展教育实践的相关研究提供借鉴。

关 键 词：数字素养  高意识能力  生成式人工智能  响应面分析  

分 类 号：G40-057]