文献类型：期刊文章

作　　者：刘晓玫[1] 王怡涵[2] 杨竣钠[3] 常海斌[4]

LIU Xiao-mei;WANG Yi-han;YANG Jun-na;CHANG Hai-bin(College of Teacher Education,Capital Normal University,Beijing 100048,China;The Branch of Beijing No.13 Middle School,Beijing 100120,China;Beijing No.159 High School,Beijing 100033,China;College of Education,Capital Normal University,Beijing 100048,China)

机构地区：[1]首都师范大学教师教育学院,北京100048 [2]北京市第十三中学分校,北京100120 [3]北京市第一五九中学,北京100033 [4]首都师范大学教育学院,北京100048

出　　处：《数学教育学报》

基　　金：全国教育科学规划2023年度教育部重点项目——“双减”背景下教师教研形成性评价构建与优化路径研究(DHA230406)。

年　　份：2024

卷　　号：33

期　　号：4

起止页码：66-72

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2023、CSSCI、CSSCI_E2023_2024、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：基于列扎特“教科书使用”的“四面体”活动模型对教师使用教科书的情况及对教学的影响展开研究.结合研究主题选择了其中3个维度,在此基础上编制调查问卷,对20个省市使用北师大版初中数学教科书的3766名初中数学教师进行调查,分析教师在教学过程中,教科书对其教学设计、教学方式选择以及对学生学习的引导等方面的显性影响,教科书对丰富教师的学科知识、教学知识和跨学科拓展性知识进而对教学产生的隐性影响等.数据分析后得到了相关结论:教科书使用在丰富和拓展教师知识方面有很大的促进作用,因此教科书对教学的隐性影响不容忽视;教师使用教科书在学生学习的各个环节产生不同影响,或显性或隐性,“教科书隐身”存在下教师能够较好地发挥能动性;教科书的使用在性别、教龄和职称等方面有显著差异,同样也体现在教科书培训与否上.

关 键 词：活动理论  教科书使用 数学教师 教学影响

分 类 号：G632[教育学类]