文献类型：期刊文章

作　　者：吴佳桧[1] 傅海伦[1]

WU Jiahui;FU Haiun(School of Mathematics and Statistics,Shandong Normal University,Jinan 250358,China)

机构地区：[1]山东师范大学数学与统计学院,济南250358

出　　处：《心理科学进展》

基　　金：山东省优质专业学位《数学教学设计与实施》案例库建设项目(SDYAL202067);山东师范大学优秀教学成果培育项目(2019PY05)。

年　　份：2024

卷　　号：32

期　　号：7

起止页码：1104-1125

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2023、CSCD、CSCD2023_2024、CSSCI、CSSCI2023_2024、JST、NSSD、PUBMED、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：成就目标定向是影响学生学业成绩的重要因素,诸多研究探讨了成就目标定向与学业成绩之间的内在联系,但二者之间相关性的大小、中介和调节机制仍存有争议。因此当前研究采用元分析方法检验效应量的可靠性、自我效能感和学习投入的中介效应以及一系列调节效应。研究共纳入符合要求的原始文献67篇,含206个效应量。结果发现:(1)掌握接近目标和表现接近目标与学业成绩呈显著正相关,而掌握回避目标和表现回避目标与学业成绩呈显著负相关,且各指标与学业成绩存在稳健的弱相关。(2)成就目标定向与学业成绩的关系受到年龄阶段、测量工具的影响,不受性别比例、成绩类型的调节。(3)自我效能感和学习投入在成就目标定向对学业成绩影响中发挥着中介作用,但学习投入的中介作用只存在于中学组,在大学组学习投入的中介作用不显著。

关 键 词：成就目标定向 自我效能感 学习投入  学业成绩 元分析  

分 类 号：B849] G44[心理学类]