文献类型：期刊文章

作　　者：黄秋霞[1]

机构地区：[1]南宁师范大学初等教育学院,广西南宁530299

出　　处：《教育观察》

年　　份：2024

卷　　号：13

期　　号：8

起止页码：96-99

语　　种：中文

收录情况：NSSD、普通刊

摘　　要：具身认知理论认为,身体在认知过程中起着核心作用,身体嵌入环境等外部世界之中,身体及其与环境的交互塑造了认知内容,认知是身体、心智和环境三者交织而成的结果。量感培养是数学学科核心素养的重要指标之一,教师在教学过程中应着重培养学生的量感。小学数学量感可视化教学具有如下具身性特点:教学观念秉持身心统一,彰显具身性;教学内容呈现生活样态,体现具身性;教学方法强调“在做中学”,突出具身性。具身认知理论引入量感可视化教学,能在情境互动中增强学生“量”的创造力、在操作体验中提升学生“量”的实践力、身心融合间发展学生“量”的思维力、多感官通道丰富学生“量”的感知力。对此,教师可以采取如下教学策略:实境具身,在可视化场景中激发量感;实感具身,在可视化操作中体验量感;离线具身,在可视化描述中重构量感;反思具身,在可视化评价中发展量感。

关 键 词：具身认知理论  量感可视化  量感 小学数学

分 类 号：G623[教育学类]