文献类型：期刊文章

作　　者：王雪[1] 成雨薇[2] 李慧洋[3] 何连青[4] 潘新叶[5]

WANG Xue;CHENG Yu-Wei;LI Hui-Yang;HE Lian-Qing;PAN Xin-Ye(Faculty of Education,Tianjin Normal University,Tianjin,China 300387;Heizhuanghu Township People’s Government of Chaoyang District,Beijing,China 100021;Tianjin No.21 Middle School,Tianjin,China 300070;Jiangmen Xinhui Overseas Chinese Experimental Primary School,Jiangmen,Guangdong,China 529100;Huangchuan No.1 Senior High School,Xinyang,Henan,China 464000)

机构地区：[1]天津师范大学教育学部,天津300387 [2]北京市朝阳区黑庄户乡人民政府,北京100021 [3]天津市第二十一中学,天津300070 [4]江门市新会华侨实验小学,广东江门529100 [5]潢川第一高级中学,河南信阳464000

出　　处：《现代教育技术》

基　　金：国家自然科学基金青年项目“教学视频中情绪设计对学习的影响机制及其优化方法研究”(项目编号:62107030)的阶段性研究成果。

年　　份：2024

卷　　号：34

期　　号：5

起止页码：84-93

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2023_2024、NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：在沉浸式虚拟现实(Immersion Virtual Reality,IVR)应用于提升学习效果的过程中,学习者的空间能力与身体姿势是重要的影响因素。基于此,文章首先从学习者的空间能力视角,通过分组对比实验探究IVR环境下不同空间能力学习者的身体姿势对学习的影响,结果发现:低空间能力学习者为追求良好的学习体验时可选择站位姿势,为获得更好的学习效果时可选择坐位姿势;高空间能力学习者不同的身体姿势对学习影响不大,但采用坐位姿势可以维持平和的情绪状态。之后,文章通过结构方程模型分析,揭示了不同空间能力学习者的身体姿势影响学习的路径:低空间能力学习者的站位姿势通过提升沉浸感、存在感与结果性积极情绪改善学习体验,坐位姿势则可直接提升学习效果;高空间能力学习者的坐位姿势可提升过程性中性情绪,存在感的提升也可直接提升学习效果,并通过提升沉浸感来增强结果性积极情绪。最后,文章针对IVR环境的设计与教学应用提出相关建议,以期促进IVR及教育元宇宙的良性发展,从而助推我国的教育数字化转型。

关 键 词：IVR环境  空间能力  身体姿势 学习体验  学习效果  

分 类 号：G40-057]