文献类型：期刊文章

作　　者：袁振国[1] 黄忠敬[2] 王纮[3] 王翔宇[3] 张静[4]

Yuan Zhenguo;Huang Zhongjing;Wang Hong;Wang Xiangyu;Zhang Jing(Faculty of Education,East China Normal University,Shanghai 200062,China;Department of Education,Faculty of Education,East China Normal University,Shanghai 200062,China;Jinan Municipal Education Bureau,Jinan 250098,China;Department of Educational Psychology,Faculty of Education,East China Normal University,Shanghai 200062,China)

机构地区：[1]华东师范大学教育学部,上海200062 [2]华东师范大学教育学部教育学系,上海200062 [3]济南市教育局,济南250098 [4]华东师范大学教育学部教育心理学系,上海200062

出　　处：《华东师范大学学报（教育科学版）》

基　　金：国家社会科学基金2022年度教育学重点课题“我国青少年社会与情感能力培养研究”(ABA220028)。

年　　份：2024

卷　　号：42

期　　号：5

起止页码：1-32

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2023、CSSCI、CSSCI2023_2024、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：本报告分析了我国济南市10岁和15岁组学生社会与情感能力测评数据,结果发现:10岁组学生在所有16项社会与情感能力中的得分都高于15岁组学生。总体上,男生在多项社会与情感能力上得分高于女生;在10岁组学生群体中,除责任感和成就动机外,男生在其他各项社会与情感能力上得分均高于女生,差异最大的前三项能力分别为好奇心、创造性和信任。在15岁组学生群体中,责任感、共情、包容度三项能力得分女生高于男生,差异最大的能力为共情。其他各项社会与情感能力男生得分高于女生,差异最大的前三项能力分别为抗压力、情绪控制和好奇心。高社会经济地位学生群体社会与情感能力均高于低社会经济地位学生群体。普通中学和职业中学学生在社会与情感能力上无显著差异。15岁组学生群体中民办学校学生在交往能力和开放能力上都稍高于公办学校学生,而其他能力上结果相反。乐观是迄今为止与健康行为、身体意象、生活满意度、关系满意度、心理幸福感最为密切的能力。情绪控制和抗压力与学生学业焦虑的关系最为密切。任务能力尤其是成就动机和毅力,还有好奇心,和学生的语文、数学和艺术方面的成绩密切相关。值得注意的是,15岁组女生比男生从社会与情感能力中获益更多,而10岁组男生比女生从社会与情感能力中获益更多,且高社会经济地位学生的身体意象、健康行为、心理幸福感、关系满意度与大多数能力之间的关系要强于低社会经济地位学生。高社会经济地位学生往往比低社会经济地位学生参加更多的职业发展活动。社会与情感能力较高的学生,尤其是创造性和好奇心比较高的学生,其参与的职业发展活动更多。女孩和高社会经济地位学生往往比男孩和低社会经济地位学生对未来的教育和职业更有抱负。开放能力和任务能力水

关 键 词：中国青少年 社会与情感能力  发展水平  生活结果  

分 类 号：G639.2[教育学类]