文献类型：期刊文章

作　　者：曹斯[1] 罗祖兵[2]

CAO Si;LUO Zubing(Institute of Educationgal Sciences,Hubei University of Education,Wuhan Hubei 430205;College of Education,Central China Normal University,Wuhan Hubei 430079)

机构地区：[1]湖北第二师范学院教育科学学院,湖北武汉430205 [2]华中师范大学教育学院,湖北武汉430079

出　　处：《电化教育研究》

基　　金：2023年湖北省社科基金前期资助项目“教育数字化赋能湖北省义务教育强校提质的机制及路径研究”(项目编号:23ZD104);2021年度江苏省社科基金重点项目“教师情感劳动的叙事性评价体系研究”(项目编号:21JYA004)。

年　　份：2024

卷　　号：45

期　　号：4

起止页码：88-95

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2023、CSSCI、CSSCI2023_2024、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：人工智能的发展给教学变革带来崭新机遇的同时,也暗藏着诸多隐患。就现实而言,一方面人们希望实现人工智能与教学的深度融合,另一方面是真实的课堂教学对人工智能的反应冷淡。为促进人工智能的正确使用,教育者必须明确人工智能应用于教学的限度,明晰其面临心灵理解、艺术创作、数据分析的漏洞破绽,面对原理类知识、程序类方法和价值类知识的力不从心,面临生成性教学、情感性教学和实践性教学的无能为力。在具体实践中,教育者应采取以下正用路径:廓清“边界眼光”、驻守“情感立场”、捍卫“主体誓言”、增强“艺术敏感”、提升“数字素养”,以真正实现教学中的人机协同和人技共进。

关 键 词：人工智能 课堂教学 现实困境  适用限度  正用理路  

分 类 号：G434[教育学类]