文献类型：期刊文章

作　　者：张青[1,2] 孙建刚[1,2] 杨洪荣[1,2] 高少宇[3] 武爱红[1,2] 王勇丽[4]

ZHANG Qing;SUN Jiangang;YANG Hongrong;GAO Shaoyu;WU Aihong;WANG Yongli(Department of Education Rehabilitation,Special Education School,Handan University,Handan,Hebei 056005,China;Hebei Special Education Collaborative Innovation Center,Handan,Hebei 056005,China;Development Planning Division,Handan University,Handan,Hebei 056005,China;Department of Rehabilitation Science,Faculty of Education,East China Normal University,Shanghai 200062,China)

机构地区：[1]邯郸学院特殊教育学院教育康复学系,河北邯郸市056005 [2]河北省特殊教育协同创新中心,河北邯郸市056005 [3]邯郸学院发展规划处,河北邯郸市056005 [4]华东师范大学教育学部康复科学系,上海市200062

出　　处：《中国康复理论与实践》

基　　金：河北省社科基金项目(No.HB19YY020)。

年　　份：2024

卷　　号：30

期　　号：3

起止页码：249-256

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2023、CSCD、CSCD2023_2024、JST、RCCSE、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：目的 探讨适用于教育情境的学龄期智力与发展性残疾(IDD)儿童的功能和适应性行为评估工具的评估内容及其心理测量特性。方法 常用的IDD儿童功能和适应性行为评估工具有文兰适应性行为量表(VABS)、支持强度量表-儿童版(SISC)、优势和困难问卷(SDQ)和重复行为量表修订版(RBS-R)。本研究运用ICF分类架构和方法,对4种工具的维度和项目进行编码与分类,并探讨其心理测量特性。结果 VABS评估内容涉及活动和参与,包括言语表达(d330)和交谈(d350),如厕(d530),吃(d550),喝(d560),基本人际交往(d710),复杂人际交往(d720),改变和维持身体位置(d410-d429),搬运、移动和操纵物体(d430-d449),步行和移动(d450-d469)等。SIS-C评估活动和参与以及环境因素,包括盥洗自身(d510)、护理身体各部(d520)、社区生活(d910)、利用交通工具(d470)、学校教育(d820)、基本学习(d130-d159)、照顾个人的健康(d570)、基本人际交往(d710)、教育产品和技术(e130)等。SDQ评估内容涉及身体功能、活动和参与,包括情感功能(b152)、整体心理社会功能(b122)、注意功能(b140)、基本人际交往(d710)等。RBS-R专注于孤独症儿童的身体功能、活动和参与,包括不随意运动反应功能(b755)、不随意运动功能(b765)、照顾个人的健康(d570)、能量和驱力功能(b130)、从事单项任务(d210)、进行日常事务(d230)、涉及注意力功能(b140)、控制应激和其他心理需求(d240)等。VABS具有良好的特异性和优秀的敏感性,SIS-C具有非常好的内部一致性、可靠性和有效性,SDQ具有良好的内部一致性,优秀的信度和效度,RBS-R具有较好的内部一致性、信度和效度。结论 SDQ和RBS-R的评估内容涉及ICF的身体功能、活动和参与,SIS-C的评估内容涉及活动和参与、环境因素,VABS仅涉及活动和参与。在身体功能层面,评估工具的评估项目主要聚焦于精神功能(b130-b189)和运动功能(b750-b799)

关 键 词：智力与发展性残疾  功能  适应性行为  心理测量特性  评定工具  

分 类 号：R494]