文献类型：期刊文章

作　　者：肖立[1] 黄嘉莉[2]

XIAO Li;HUANG Jiali(Hubei University of Education,Wuhan 430205;Beijing Normal University,Beijing 100875)

机构地区：[1]湖北第二师范学院教育科学学院(湖北教师教育研究中心),430205 [2]北京师范大学教师教育研究中心,100875

出　　处：《教育科学研究》

基　　金：全国教育科学“十四五”规划2022年度教育部青年课题“基于培养扎根中西部欠发达地区乡村中小学优秀教师的路径谱系研究”(EFA220548)的成果之一。

年　　份：2024

期　　号：2

起止页码：20-26

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2023、CSSCI、CSSCI_E2023_2024、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：大数据、人工智能等一系列新技术变革要求教师优化“整合技术的学科教学知识(TPACK)”以适应数字时代的教育需求。研究以TPACK“六边模型”为框架,采用定性比较分析法(QCA)实证探索80位乡村中小学教师的TPACK发展水平。通过TPACK不同知识维度之间“联合效应”的匹配关系,将教师分为“努力适应”、“创新进取”和“消极回避”三种类型的组态构型。研究进一步提出,通过构建“教学教研共学共商”的网络技术教研共同体、畅通“以城带乡共融共生”的教师轮岗交流通道、创建“家校社共测共评”的协同评估机制等提升策略,推动乡村中小学优秀教师TPACK的内涵化可持续拓展,助力乡村基础教育高质量数字化均衡发展。

关 键 词：欠发达地区 乡村中小学教师  TPACK

分 类 号：G40-057]