文献类型：期刊文章

作　　者：杨惠雯[1] 朱洪洋[2] 项贤明[2]

Yang Huiwen;Zhu Hongyang;Xiang Xianming

机构地区：[1]江苏第二师范学院教育科学学院,南京210013 [2]南京师范大学教育科学学院,南京210023

出　　处：《课程．教材．教法》

基　　金：江苏省高校哲学社会科学研究一般项目“核心素养人本化建构的理论与实践研究”(2022SJYB0512)。

年　　份：2023

卷　　号：43

期　　号：12

起止页码：29-36

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2023_2024、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：当前中小学课程与教学改革所倡导的问题解决学习主要有三种理论来源,分别是探究学习、问题式学习和深度学习。根据不同理论视角的特点和倾向,问题解决学习在教学设计上可以归纳出三种主要取向:方法取向、理解取向和实践取向。其中,方法取向侧重探究过程和方法,培养反思性思维;理解取向强调在解决问题的过程中构建意义,深化理解;实践取向强调学用合一,鼓励知识的创新和应用。综合问题解决学习的设计理念、框架和核心要素,可以提炼出问题解决学习的一般设计原则和策略,即学习任务的真实性、学生思维的可见性、师生关系的互惠性以及学习成果的意义性。

关 键 词：问题解决学习 探究学习  问题式学习 深度学习  

分 类 号：G42]