文献类型：期刊文章

作　　者：朱芷滢[1,2] 王烨晖[1] 杜长宏[3] 王发明[4] 杨朝兮[5]

Zhu Zhiying;Wang Yehui;Du Changhong;Wang Faming;Yang Zhaoxi(Collaborative Innovation Center of Assessment toward Basic Education Quality,Beijing Normal University,Beijing,100875;Center for Teacher Development of Tianhe District,Guangzhou,510650;Beijing Economic-Technological Development Area Administrative Committee,Beijing,100176;Centre for the Enhancement of Teaching and Learning,Faculty of Education,The University of Hong Kong,Hong Kong,999077,China;Shanghai Minhang Education Evaluation and Research Center,Shanghai,201199)

机构地区：[1]北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心,北京100875 [2]广州市天河区教师发展中心,广州510650 [3]北京经济技术开发区管理委员会,北京100176 [4]香港大学教育学院教与学促进中心,中国香港999077 [5]上海市闵行区教育测评与研究中心,上海201199

出　　处：《心理科学》

基　　金：北京市教育科学“十四五”规划2021年度延续课题(BEFA21068)的资助。

年　　份：2024

卷　　号：47

期　　号：1

起止页码：97-104

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2023、CSCD、CSCD_E2023_2024、CSSCI、CSSCI2023_2024、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：研究通过分层抽样的方式选取6534名小学生作为研究对象,探讨行为参与和社会情感能力在师生关系与数学成绩之间的作用,并根据学生不同的同伴接纳类型进行多群组结构方程模型分析。研究发现:(1)行为参与和社会情感能力在师生关系与学生数学成绩间起中介作用,且“行为参与-社会情感能力”发挥链式中介作用;(2)不同同伴接纳类型学生的行为参与和社会情感能力在师生关系与数学成绩之间的作用并不相同。被忽视和有争议学生的师生关系无法直接预测数学成绩,受欢迎、被拒绝和被忽视学生的行为参与无法直接影响其数学成绩,有争议组学生中社会情感能力无法直接影响其数学成绩。本研究解释了师生关系对数学成绩的影响机制,并进一步细化了不同同伴接纳类型学生在其中的差异表现。

关 键 词：社会情感能力  同伴接纳 师生关系 行为参与  数学成绩 多组比较  

分 类 号：G623.5[教育学类] G442[心理学类]