文献类型：期刊文章

作　　者：杜亮[1] 彭麒霖[2] 贾萌萌[3]

DU Liang;PENG Qilin;JIA Mengmeng(Institute of Basic Education Theory,Faculty of Education,Beijing Normal University,Beijing,100875,China;Graduate School of Education,Tsinghua University,Beijing 100084,China;Dongcheng District Committee of Education,Beijing 100062,China)

机构地区：[1]北京师范大学教育学部教育基本理论研究院,北京100875 [2]清华大学教育研究院,北京100084 [3]北京市东城区教育委员会,北京100062

出　　处：《河北师范大学学报（教育科学版）》

基　　金：教育部2021年度教育课题项目“铸牢中华民族共同体意识教育路径研究”;国家社会科学基金社科学术社团主题学术活动资助项目“全球化视野下铸牢中华民族共同体意识教育研究”(22STA020)。

年　　份：2024

卷　　号：26

期　　号：1

起止页码：106-115

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2023、CSSCI、CSSCI_E2023_2024、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：围绕20多年来我国基础教育领域进行的课程教育改革,学界的反思和争论一直持续,涉及学生中心与教师中心、师生关系与教育权威、教育理念与实践等诸多议题。对不同类型师范院校的毕业生,在其入职公立学校前后的两年内进行追踪和深度访谈,得出教师关于学校教育的认知,比较他们在入职前后的学生教育观。入职前,尚为学生的准教师们认为成绩不是教育的目的,希望培养独立有主见、快乐成长、自由发展的学生;入职后教师们喜欢“乖学生”,认为快乐成长有底线、“教师不是万能的”、成绩还是很重要的;教师面对理想与现实之间的落差时往往基于学校实践,重构自身教育观念,“新课改”的诸多理念事实上并未在学校实践中真正落地。

关 键 词：基础教育改革 新课改  素质教育 应试教育 新入职教师 教育理念  

分 类 号：G521[教育学类]