文献类型：期刊文章

作　　者：邓小华[1] 连智平[1]

DENG Xiaohua;LIAN Zhiping(College of Technology and Education,Guangxi Normal University,Guilin 541004,China)

机构地区：[1]广西师范大学职业技术师范学院,桂林541004

出　　处：《重庆高教研究》

基　　金：广西壮族自治区教育厅“广西高等学校千名中青年骨干教师培育计划”人文社会科学类课题“中国特色国家资历框架的标准体系研究”(2021QGRW016)。

年　　份：2024

卷　　号：12

期　　号：1

起止页码：63-73

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2023、CSSCI、CSSCI_E2023_2024、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：职业教育数字化转型是教育数字化转型战略行动的有机构成,其基本思路是利用数字技术重构职业教育的主要场景,继而重塑数字化职业教育新生态。源于社会学并由现代媒介与技术专家完善的场景理论,为数字技术重构职业教育场景提供了适切的理论分析框架。由大数据、移动设备、社交媒体、传感器和定位系统等驱动的技术场景包括空间、实践和信息3个维度。从职业教育核心业务的数字化转型视角看,数字技术重构职业教育场景主要表征为5种样态:通过精准对接的多维度适应,重塑产教关系;通过虚实交融的多模态混合,重构教学空间;通过集成创新的多元化适配,优化资源供给;通过双向融通的多领域应用,创新教学模式;通过数据驱动的多主体协同,推动职业教育治理转向。要加快数字技术重构职业教育场景的步伐,职业教育相关办学主体应采取以下行动:通过推进新型基建,夯实数字技术重构职业教育场景的新基石,拓展职业教育场景的空间边界;通过完善跨界、能力和数据协同机制,打造数字技术重构职业教育场景的新局面;通过技术、能力和管理3类标准规制,开拓数字技术重构职业教育场景的新境界;通过制度、理论和实践的多维度创新驱动,培育数字技术重构职业教育场景的新动能。

关 键 词：数字技术 职业教育场景  场景理论  数字化转型  

分 类 号：G718.5]