文献类型：期刊文章

作　　者：王会东[1] 陆明玉[2] 张歆皓[1] 王凯[1] 杨素华[1]

WANG Hui-Dong;LU Ming-Yu;ZHANG Xin-Hao;WANG Kai;YANG Su-Hua(Department of Chemical and Life Science,Chifeng University,Chifeng 024000,China;Graduate School,Chifeng University,Chifeng 024000,China)

机构地区：[1]赤峰学院化学与生命科学学院,内蒙古赤峰024000 [2]赤峰学院研究生院,内蒙古赤峰024000

出　　处：《化学教育（中英文）》

基　　金：赤峰学院2021年度教育教学研究一般项目“新工科背景下基于BOPPPS模式的化学反应工程教学设计”(JYXMY202106);赤峰学院2022年度应用型示范课程建设项目“化学反应工程”(SFK20221502);内蒙古自治区2022年度高等学校科学技术研究一般项目“低温协同水解COS和CS2的改性γ-Al2O3基催化剂研究”(NJZY22163);内蒙古自治区高等学校科学研究重点项目“新型缀合螺吡喃单元的喹啉、萘酰亚胺类双色荧光分子开关的合成及性质”(NJZZ20190)。

年　　份：2023

卷　　号：44

期　　号：22

起止页码：14-22

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CAS、JST、核心刊

摘　　要：持续改进理念要求从教学管理到课程逐级落实持续改进的评价机制。过程性评价被广泛应用于课程教学评价中,但存在重形式轻反馈、重结果轻改进等缺陷。基于质量管理方法建构了“教学目标—教学实施—教学评价—教学改进”教学评价体系的PDCA循环模式。该模式实现了培养目标、教学活动和评价的一致性;“他评—互评—自评—改进”评价循环实现迭代成长性评价;“前测—讲新—内化—巩固”教学循环保障教学目标的符合和达成;“亮考帮”激发学习兴趣,增强学习内驱力。实践表明,教学评价体系的PDCA循环模式可实现以评为学、以评促学、以评促教,发挥过程性评价对学生的指挥棒作用,诊断和改进教学,为持续改进理念在课程中的落地提供了一条有效路径。

关 键 词：PDCA循环 持续改进  过程性评价  反应工程  教学改革

分 类 号：G63[教育学类]