文献类型：期刊文章

作　　者：李晓曦[1] 刘英霞[1] 孙可一[1] 张明顺[1] 蔡振明[1] 马春梅[1] 陈云[1] 杨硕[1]

LI Xiaoxi;LIU Yingxia;SUN Keyi;ZHANG Mingshun;CAI Zhenming;MA Chunmei;CHEN Yun;YANG Shuo(Department Immunology,School of Basic Medical Sciences,Nanjing Medical University,Nanjing Jiangsu 211166,China)

机构地区：[1]南京医科大学基础医学院免疫学系,江苏南京211166

出　　处：《中国继续医学教育》

基　　金：南京医科大学一流本科课程建设项目(南医大教[2021]122号);南京医科大学教育研究课题重点项目(2021ZD002);南京医科大学研究生教育研究课题重点项目(2021YJSZD002)。

年　　份：2023

卷　　号：15

期　　号：22

起止页码：130-135

语　　种：中文

收录情况：JST、RCCSE、普通刊

摘　　要：目的 学习成绩是衡量人才培养质量的关键指标。在混合式教学实践中,科学合理的过程性评价是影响学习成绩评价的重要一环,文章从学生视角出发,旨在探究学生对过程性评价指标的态度、行为等个体因素对其学习成绩的影响。方法 2022年7月1日—7月15日,通过问卷调查方式,基于学生学习成绩以及学生对过程性评价反馈的问卷数据,采用相关性分析,确定学生视角下,对学习成绩影响最大的过程性评价指标。结果 通过对临床医学专业本科生409份调查问卷的数据分析,发现在6项过程性评价指标中,91~100分、81~90分的学生中,认可视频帮助度、编排与时长的比例高于其他较低分数段。其中,视频长度合理的评价指标与学业成绩关联性最高。不同分数段学生的学习成绩与完成作业的难度感受相关性差异有统计学意义(P<0.05)。排在第一至第六的指标依次为作业、签到、互动讨论、科普作品展示、视频访问时长和访问次数,由高到低依次显示了学生对各指标的认可程度。学生对讨论、科普展示等主动性学习指标的认可度低于客观性评价指标。结论 学生对客观性强的过程性评价普遍持积极态度,对主观性、创造性相关指标的认可度相对薄弱,对课程投入程度和态度的客观性评价指标对学习成绩影响最大。

关 键 词：医学免疫学 过程性评价  学习成绩  混合式教学 评价研究  学生视角  

分 类 号：G642]