文献类型：期刊文章

作　　者：冯巩[1] 严琴琴[1] 李珊珊[2] 王宇琛[2] 武晓慧[3]

Feng Gong;Yan Qinqin;Li Shanshan;Wang Yuchen;Wu Xiaohui(Institute of General Practice,Xi'an Medical College,Xi'an,Shaanxi Province,710021,China;不详)

机构地区：[1]西安医学院全科医学研究所,陕西省西安市710021 [2]西安医学院公共卫生学院,陕西省西安市710021 [3]西安医学院内科学教研室,陕西省西安市710021

出　　处：《中国病案》

基　　金：校级一流本科课程--《内科学》(0101-111070006);陕西省创新能力支撑计划(2022KRM174);陕西省教育科学“十四五”规划2023年度课题(SGH23Y2464)。

年　　份：2023

卷　　号：24

期　　号：11

起止页码：87-93

语　　种：中文

收录情况：JST、ZGKJHX、普通刊

摘　　要：目的系统评价PBL联合CBL教学法与LBL教学法在内分泌科教学中的应用效果,为PBL联合CBL教学法在内分泌科临床教学中的应用提供参考。方法检索自建库至2022年10月中国知网、万方、维普、SinoMed和英文在线数据库PubMed、Embase等中,比较PBL联合CBL教学法和传统教学法对内分泌临床教学效果的研究。使用Revman 5.3版软件以及stata12.1版软件对所纳入的研究数据进行分析。使用漏斗图和Egger用来评价发表偏倚。结果共纳入16篇相关的随机对照实验,经统计后的样本总量为1926例。所得Meta分析结果提示:PBL联合CBL教学法在理论成绩(SMD=1.42,95%CI:0.90~1.93,P<0.001)、临床操作成绩(SMD=1.72,95%CI:1.17~2.27,P<0.001)、病例分析成绩(SMD=1.36,95%CI:0.53~2.18,P<0.001)、综合成绩(SMD=1.93,95%CI:0.52~3.34,P<0.001)和学生满意度(RR=1.19,95%CI:1.08~1.31,P<0.001)这几个方面显著优于传统教学法。PBL联合CBL教学法不仅能够加强医学生的临床思维能力,还能够提升医学生的团队合作以及沟通能力。结论PBL联合CBL教学法在考试成绩和临床实践能力上明显优于传统教学法,能够培养更具创新思维能力的医学人才,值得推广。

关 键 词：PBL CBL 内分泌科 系统评价  

分 类 号：G353.1] R-4] G642.4