文献类型：期刊文章

作　　者：颜志强[1,2] 周可[1] 曾晓[3] 徐惠[4] 朱晓倩[1] 张娟[3]

YAN Zhiqiang;ZHOU Ke;ZENG Xiao;XU Hui;ZHU Xiaoqian;ZHANG Juan(Department of Psychology,Hunan Normal University,Changsha 410081;Cognition and Human Behavior Key Laboratory of Hunan Province,Hunan Normal University,Changsha 410081;School of Educational Science,Hunan Normal University,Changsha 410081;Kindergarten,Hunan Normal University,Changsha 410081)

机构地区：[1]湖南师范大学心理学系,长沙410081 [2]湖南师范大学认知与人类行为湖南省重点实验室,长沙410081 [3]湖南师范大学教育科学学院,长沙410081 [4]湖南师范大学幼儿园,长沙410081

出　　处：《心理发展与教育》

基　　金：国家社科基金后期资助优秀博士论文出版项目(21FYB070)。

年　　份：2023

卷　　号：39

期　　号：6

起止页码：788-797

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2023_2024、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：学前期儿童的攻击性行为与其执行功能密切相关,而共情则可能是二者产生联系的关键。因此,本研究拟探讨学前期儿童执行功能(研究1)及其子成分(研究2)与其攻击性行为之间的关系,并考察共情的中介作用。结果发现,学前期儿童的攻击性行为与其整体执行功能、抑制控制和工作记忆显著负相关,认知共情分别在攻击性行为与整体执行功能、抑制控制和工作记忆的关系间起中介作用。结果表明,学前期儿童的执行功能是其攻击性行为的限制器,抑制控制和工作记忆起主要作用;学前期儿童的执行功能通过促进认知共情从而抑制其攻击性行为。

关 键 词：学前期儿童 执行功能  攻击性行为 共情 中介作用

分 类 号：B844]