文献类型：期刊文章

作　　者：孔凡哲[1,2] 李潇萌[3] 史宁中[4]

KONG Fanzhe;LI Xiaomeng;SHI Ningzhong(School of Education,South-Central Minzu University,Wuhan,430074,China;Hubei Ethnic Education Research Center,Wuhan,430074,China;Institute of Community for Chinese Nation,South-Central Minzu University,Wuhan,430074,China;School of Mathematics and Statistics,Northeast Normal University,Changchun,130024,China)

机构地区：[1]中南民族大学教育学院 [2]中南民族大学教育学院湖北民族教育研究中心,武汉430074 [3]中南民族大学中华民族共同体学院,武汉430074 [4]东北师范大学数学与统计学院,长春130024

出　　处：《全球教育展望》

基　　金：国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学一般课题“基于国家事权的基础教育教材质量监控和评价指标体系研究”(项目编号:BFA210071)的研究成果。

年　　份：2023

卷　　号：52

期　　号：10

起止页码：64-78

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2023_2024、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：教材质量保障需要严谨有序的评价机制。教材评价能够对教材质量及后续发展施加监控,觉察出教材审定、选用等环节被忽视的问题和隐患,促进教材在价值统一导向前提下的多样化持续发展。美国教育报告组织的教材评价机制包括评价主体、评价标准、评价流程、评价方式,四要素之间的协调运作保障了教材评价工作稳步进行。我国基础教育教材评价理念、体系与美国存在互通之处。借鉴美国相对成熟的教材评价机制,通过建构异质化的评价主体保障公平性,利用证据式的评价方式落实客观性,遵循分级型的评价流程达成进阶性,制定可操作的评价标准提升可行性,将实现我国基础教育教材评价机制的完善和发展。

关 键 词：教材质量保障  教材评价机制  基础教育 美国  

分 类 号：G632.3[教育学类]