文献类型：期刊文章

作　　者：张铭锐[1] 闫志明[1] 张昕[1]

Mingrui Zhang;Zhiming Yan;Xin Zhang

机构地区：[1]鲁东大学教育科学学院(问题青少年教育矫正研究院)

出　　处：《中国远程教育》

基　　金：2022年度国家社会科学基金社会学一般课题“‘互联网+教育’促进城乡教育均等化的机制研究”(项目编号:22BSH014)的研究成果。

年　　份：2023

期　　号：10

起止页码：51-61

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2023_2024、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：“互联网+”时代的青少年面临网络沉迷的严峻挑战,加强对网络沉迷青少年的疏导、干预,对保障青少年身心健康、学业发展以及“互联网+教育”顺利开展极具现实意义。规范判断意义上的青少年网络沉迷常常缺失青少年立场和对青少年的人文理解,往往从外在客观立场来评判青少年的网络行为,容易遮蔽青少年网络行为的主观意图,带来管理主义倾向和控制式干预手段,产生标签化效应,引发一系列干预困境。对青少年充分的人文理解是纾解干预困境的关键。基于教育现象学的理论视域分析发现,人文理解主要体现在对青少年网络行为主观意义的追寻、对青少年成长发展无限可能的尊重以及与青少年交往中的人文关怀。为实现人文理解的复归,青少年网络沉迷相关研究理应:研究视角由科学世界转向生活世界,研究关系由“我—它”关系转向“我—你”关系,研究重点由原因分析转向意义诠释;青少年网络沉迷干预实践理应:干预视角由问题视角转向优势视角,干预重心由技术隔离转向关系建构,干预方法由说服教育转向自我叙事。

关 键 词：青少年 网络沉迷 规范判断  人文理解 教育现象学 主观意义  生活世界  “我-你”关系  

分 类 号：G442[心理学类]