文献类型：期刊文章

作　　者：蔡美辉[1,2] 刘祎玮[3] 李妍妍[4] 陈红敏[5]

CAI Meihui;LIU Yiwei;LI Yanyan;CHEN Hongmin(Faculty of Education,Beijing Normal University,Beijing 100875 China;Beijing Academy of Education Sciences,Chaoyang District,Beijing 100021 China;Chaoyang District Zaoying Kindergarten,Beijing 100026 China;Chaoyang Kindergarten for Renmin University of China,Beijing 100022 China;Chaoyang District Fanhai Kindergarten,Beijing 100025 China)

机构地区：[1]北京师范大学教育学部,北京100875 [2]北京市朝阳区教育科学研究院,北京100021 [3]北京市朝阳区枣营幼儿园,北京100026 [4]中国人民大学朝阳幼儿园,北京100022 [5]北京市朝阳区泛海幼儿园,北京京100025

出　　处：《学前教育研究》

基　　金：北京市教育学会“十四五”教育科研课题“主动学习视角下幼儿园STEM教育的实践研究”(编号:CYY132021-224)。

年　　份：2023

期　　号：10

起止页码：73-78

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2023_2024、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：学前儿童STEM(Science,Technology,Engineering and Mathematics)素养是支持幼儿运用STEM学科相关知识、情感、态度和价值观以解决真实世界复杂性问题的综合能力,具有基础性、启蒙性、全面性和生活化等特点。基于对美国、德国等五个国家课程文本的分析,学前儿童STEM素养包含经验层面的知识整合与应用、工具层面的技术设计与创新、行为层面的科学思维与表达以及态度层面的主动学习与探究四个维度,它们共同构成支撑幼儿开展跨学科探究活动的核心素养。为更好地发展学前儿童的STEM素养,幼儿园教师应明确学前儿童STEM素养结构,合理设置STEM活动目标;厘清STEM活动的特性,合理选择STEM活动的类型;结合幼儿的学习特点,合理选择学前儿童STEM活动内容;开展过程性、持续性评价,强化教师支持的适宜性。

关 键 词：学前STEM教育  STEM素养  跨学科学习

分 类 号：G612]