文献类型：期刊文章

作　　者：李艳[1]

Li Yan

机构地区：[1]海南政法职业学院教务处,海南海口571100

出　　处：《广西社会科学》

基　　金：2021年度海南省高等学校教育教学改革研究一般项目“法律专业课程融入‘思政元素’方式的研究”(Hnjg21-144)。

年　　份：2023

期　　号：7

起止页码：169-174

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI_E2023_2024、NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：课程思政建设质量评价是高校开展课程思政建设的重要环节。课程思政建设质量评价的内涵有广义和狭义之分。狭义的课程思政建设质量评价是指评价某一门课程的课程思政建设质量。有效教学理论认为,教学必须是有效果、有效益、有效率的,有效的教学应有明确的教学目标;采取适当的教学行为、内容和策略;应尽可能地激发学生的学习兴趣;学生的学习结果应可评可测。借鉴有效教学理论的相关研究成果,狭义的课程思政质量评价的核心要素应包括教学目标、教学内容、教学方式、学习结果等方面,在此基础上,按照突出学生主体、突出可操作性、突出结果导向的原则,可构建包含若干二级评价指标在内的评价体系,使评价结果尽可能量化。在课程思政质量评价体系具体运行过程中,应坚持多元主体评价,注重学习结果数据的搜集与分析,强化质量评价的具体实施。在质量评价具体实施环节,要加强统筹协调,开展持续诊断改进,强化结果应用,使课程思政质量评价落到实处。

关 键 词：有效教学理论 课程思政  评价标准  课程质量 学生主体  结果导向  质量评价  

分 类 号：G64]