文献类型：期刊文章

作　　者：程明喜[1] 王宽明[2]

Cheng Mingxi;Wang Kuanming

机构地区：[1]福建师范大学教师教育学院,福建福州350007 [2]江苏理工学院数理学院,江苏常州231001

出　　处：《教育学术月刊》

基　　金：福建省教育科学规划2021年基础教育高质量发展重点专项委托课题“‘为素养而教’理念下学科教学设计创新的理论与实践研究”(编号:FJWTZD21-04)。

年　　份：2023

期　　号：8

起止页码：80-86

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI_E2023_2024、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：本研究以《义务教育数学课程标准(2011年版)》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》为对象,分析“数学实质”与“数学本质”语词的使用语境、频次变化,探析数学本质的多层次内涵和多元化表达。研究发现,《2022版数学课标》突出数学本质,呈现三方面变化:一是追本求源,阐明了数学本质内涵;二是把握学科特征,揭示了数学多元本质;三是细化了数学本质阐述,建立了数学内容与核心素养的结构关联。研究为教学实践提供了四点启示:一是要树立整体化观念,实施单元整体教学;二是分析特定数学内容本质,确定相应的数学学习路径;三是需围绕数学核心问题,展开课堂多向对话,实现为理解而教;四是要以数学多元本质建构教学评估框架,考查核心素养发展水平。

关 键 词：数学实质  数学本质 课程标准 比较研究  

分 类 号：G623.5[教育学类]